合作走向共赢

王鸿艳

【摘 要】合作学习是指学生为完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习过程。现下，素质教育大力推行。初中物理学习为提高学生综合素质，培养复合型，创造性人才，积极倡导合作学习，鼓励学生在合作完成任务的过程中实现双赢。

【关键词】合作学习 初中物理 素质教育 实现双赢

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.161

现下，素质教育大力推行。素质教育旨在通过后天环境影响和教育训练，获得内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及基本品质结构。主要包括人的道德素质培养、智力素质培养、身体素质培养、审美素质培养、劳动素质培养技能等。可见，素质教育涉及人全面发展的方方面面。改变中学物理传统教学模式，实行“合作学习”模式刻不容缓。

“合作学习”是指学生为完成共同学习任务，有明确的责任分工的互助性学习过程。中学物理课改，积极倡导合作学习，鼓励学生在合作完成任务的过程中实现双赢。可见，“合作学习”对于中学物理素质教育具有不可估量的重要意义。“合作学习”走进中学物理课堂，不仅有利于提高综合素质，培养复合型，创造性人才，更适应物理学科教学特点，提高教学质量。

一、“合作学习”符合物理学科特点，贴合课改要求，带动课堂改革

物理作为一门自然科学学科，具有鲜明的学科特色，大量的科学实验得出科学定理，科学体验进一步深刻感知定理深意。初中物理教学旨在通过让学生学习初步的物理知识和技能，体验基本科学探究过程，养成良好的科学态度和科学素养，提高学生科学素质。初中，学生的思维意思和智力发展并未完全成熟，加上每一物理实验并非轻而易举就能完成，且学校硬件设施有限，合作学习应运而生。三五人群聚成一组，共同完成某一物理实验，感受物理定律，体验基本科学探究过程。合作探究学习有利于相互取长补短，克服困难，完成学习任务。物理教学和合作学习高度契合，宛如天生一对。

传统物理教学模式为典型的一教一学模式，老师站在课堂上演示，教授一大堆知识，学生目不转睛地听着，像个学习复读机，学习工具。学生学习能动性不明显，主人翁意识不强，大多数学生属于“人才畸形儿”即考试获取高分的巨人，实际操作的侏儒。早年一篇报道，关于中国清华的高材生和美国的学生，技能比拼报道，正是血淋淋地揭示了这一普遍问题。进入21世纪，科学技术日新月异，科技创造蓬勃发展，正处于良好上升阶段。复合型，创造性人才成为时代潮流。经济全球化，资金和人才等要素在全球快速流动，就业压力持续上升，竞争日趋激烈。为此，新课改要求全面发展学生德、智、体、美和劳，培养复合型优秀人才。同时，课堂改革要求转换角色，以学生为课堂主体，充分发挥学生“主角”意思，调动自我主观能动性。合作学习在老师分配学习任务之后，学生三五成群，合力解决难题完成学习任务。在合作学习的过程中，学生为主力，提出问题，研究问题，并最终解决问题，老师只是起到必要的引导和帮助作用。课堂模式以传统一教一学模式转为合作探讨模式。课堂改革具有牵一发而动全身的特效，意义重大。

二、“合作学习”符合时代潮流，贴合素质教育要求，意义重大

21世纪，人类步入信息社会，社会交往日趋频繁。“六度空间理论”表明，任何两个互不相识的陌生人，通过一定的某种联系，一定可以产生某种必要的联系。可以毫不夸张的说道“无生活不交流”。现代生活节奏快，合作共赢是时代主旋律。与人交往，势必涉及合作沟通问题。合作并不是简单的多人一起办同一件事，合作讲求很多方法原则，有的甚至涉及原则问题。例如，合作需要领袖，但是领袖需要善于沟通交流，采取良好意见。合作方需要分工协调，提高工作效率。此外，合作需要考虑自身利益，但是当个人利益和集体利益发生矛盾时，个人利益需要服务服从于集体利益。为此，我们需要从小培养合作意识，提高锻炼合作共赢能力。此外，经济全球化锐不可当，人才和资金在国际间快速流动，生活在地球村的我们就业竞争压力呈上升趋势。合作学习，提高合作交流能力，便于我们提高自身竞争能力，顺应时代发展。

素质教育提出培养综合型人才，简单来说就是“既会做题也会动手”。我国从古代开始实行科举制，考试选拔人才在我国具有必然的合理性。传统教学为应试教育而生，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，更不要说进行实际操作了。外媒曾调侃我国高材生，只会做题不会换灯泡。素质教育便是要求全面发展，放在物理学习之上，就是既要会做物理中考题，又要会进行实际操作。这里指的实际操作，不单单指课堂实验，还包括小组讨论解决学习问题，小组组织进行学习方法探讨等等。

三、“合作学习”有利于调节课堂氛围，建设活力班级

传统课堂，老师为主体，课堂氛围严肃沉闷，学生自我个性受到一定程度的压抑。压抑导致的厌学，早恋，辍学等问题层出不穷。素质教育要求“阳光课堂，快乐学习”。学生通过合作探讨，在交流中展示自我个性，发挥自我特长，自我意识得到肯定性增强。课堂上，学生自然不再是一味呆板地被动学习，学生主动学习，课堂氛围自然活泼开朗许多。课堂氛围一旦活泼，学生学习兴趣自然会随之提高，厌学等问题多少也会有所缓解。

四、“合作学习”有利于学生间进行沟通学习，取长补短

每个人思维模式不同，思维能力也参差不齐。合作交流，头脑风暴，各种思维进行碰撞，一定会产生奇妙的火花。“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”“他山之石，可以攻玉”，有益的交流借鉴，有利于自身和双方成长，同时有利于增进同学交流，减少摩擦，增加班级凝聚力。班级成员较多，日常学习接触频繁，摩擦冲突自然在所难免。合作自然需要共同思考解决难题，期间势必对同学朋友间的了解更上一层楼。此外，交流增强，班级归属感明显，班级凝聚力自然而然得到提高。外在的环境是会慢慢影響人内在行为，班级凝聚力地提高，会对自身学习兴趣和学习动力起到良好的促进作用。一个班的行为是会慢慢同化的，以点带面，良好班级风气的形成，反过来也深深影响自身成长。

无论从物理学科本身出发还是从合作学习自身出发，合作学习走进物理课堂都利大于弊。中学生能力有限，思维不成熟，自然会出现很多问题。作为老师，我们有责任和义务发挥积极引导作用。和平和发展是时代主题，合作共赢是时代旋律。奏响主旋律是我们顺应时代潮流的法宝和利器。