《金属材料与热处理》课程教学的实践与思考

龚德英

【摘要】《金属材料与热处理》是研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能之间的关系和变化的一门与生产实践联系比较密切的学科。课程内容存在理论性强，名词概念多，记忆性的内容多，知识抽象难懂等特点，学习难度较大。在教学中，应当优化课堂教学内容，将知识化难为易、化抽象为具体，由浅入深，激发学生的学习兴趣。在合理安排教学实验的同时，多为学生设计一些简单、直观的课堂演示，让学生参与其中，玩儿中学，在轻松愉快的氛围中实现教学目标。

【关键词】《金属材料与热处理》；教学课程；实践与思考

【中图分类号】TG1-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0239-01《金属材料与热处理》是一门从生产实践发展的又直接为生产服务的专业基础课，具有很强的实践性。另一方面，由于金属材料的种类繁多，其性能又千变成化，术语、概念多且抽象，对于文化基础较差的技校生来说，学习起来有一定的难度。如何在该课程教学中帮助学生加深对理论知识的理解，增强实践和满足专业能力的要求是这门学科教师共同探讨的话题，下面本人就《金属材料与热处理》的教学谈一些自己的教学实践与思考。

一、利用先进教学理念和教学方法，将抽象概念形象化、生动化

技校理论课越来越难上，这是许多理论课教师一个共同的感觉，老师在课堂上必须费尽心机，把知识灌输给被动接受知识的学生，学生学起吃力、老师累，效果就可想而知了，因為技校生基本是中考落榜生，文化基础较差，虽然技校开设课程已相对简化，由于学生文化素质低，理解能力差，学习起来困难，另一方面有的学生认为读技校，是来学技术的，只对实践操作感兴趣。所以理论课教师面对如此状况，从而对理论课教学提出了更高的要求，因此理论课教师必须分析教材及所教的学生，有针对性，有计划的安排好教学。

1.采用多样化教学手段，已是技校教学的重要方法，像金属材料这样理论多且抽象的基础课，有很多实验，可采取先讲再做或先做再讲及边讲边做等穿插进行教学。构造“做中学”，“学中做”的学习过程，增强学生学习兴趣，学习主动性。在平时课堂演示实验上，一些简单小实验可让学生充当“小老师”，老师在一旁引导，让学生操作实验，例如：讲到热处理章节时，我安排学生上台做这样的实验，将直径为1mm的弹簧钢丝剪切两段，放在酒精灯上加热到赤红，然后分别放入水中和空气中冷却，冷却后放在水中冷却的很容易拆断，放在空气中冷却的却能卷成圈而不断。通过实验学生不仅知道热处理可改善材料的力学性能和使用性能这一重要的工艺方法，而且提高学生学习兴趣，学习主动性。

2.多媒体课件具有信息量大，知识面广，技术手段强等特点，像金属材料实践性较强的课充分利用教学录像多媒体课件等先进教学技术把每堂理论课变得生动新鲜而容易接受，降低学生学习难度。例如我将热处理车间实验设备、工艺过程录像在课堂上边看录像边讲解，那样课堂效果就好多了。

二、注重加强实践性教学环节

金属材料是从生产实践中发展起来的，具有很强的实践性，有些知识在实际操作中去体会，知识要点体会才更深刻。

我校是军工企业办学，企业设备完善。因此我校有得天独厚的实习条件，多年来我在教学中充分利用车间的设备优势进行教学，注重将教学内容整合后到车间进行现场教学，这样能较好地让学生学以致用，为用而学，理论与实践结合，收到较好教学效果。

例如教材是先介绍材料力学性能，才进行热处理章节介绍，我在热处理章节介绍完后，将内容整合为：热处理实验操作——材料力学性能实验——课堂讨论。将学生分组到热处理车间与师傅一起进行产品热处理操作，产品热处理后再进行强度、硬度实验，并完成实验报告，这些内容都在车间完成。最后回到课堂讨论，老师准备好讨论题目，学生在车间实际环境中能动手实际操作，兴趣很高，因此回到课堂上讨论时课堂非常活跃，由于有了感生认识，学生对抽象概念产生兴趣，老师再因势利导，使学生从感性认识上升为理论，很好完成了教学内容，而且效果大大提高。

多年来我都采用这种实践加理论整合教学方法，学生记忆深刻。我校10模具班有位学生在实操教学后对热处理产生兴趣，实习期间要求进行热处理实习，现已成为一名热处理技术员。

三、加强兴趣化教学

学生基础差，学习动力不足，对理论甚至有厌烦情绪。《金属材料与热处理》知识点多，术语、概念抽像枯燥，我们必须分析所教班级学生特点、结合专业、教材内容等等，有针对性、有目的开展兴趣化教学。

1.加强与生活、生产实践联系

例如把钢号混杂的钢材放在学生面前，问怎样鉴别？提起学生兴趣后，讲解生产中怎样通过火花来鉴别，再在砂轮上打磨不同的钢件，飞溅出来的一道道火花，吸引了学生的眼光，引燃了他们的兴趣和关注。

2.加强语言幽默感

加强语言的幽默，比喻的形象及动作的夸张，这样不仅引起不专心学生的注意，也能促进听课同学的理解和记忆。这样把课堂气氛活跃起来，给学生创造一个身心愉悦的学习环境，增加学生对理论课程的兴趣。

总之，《金属材料与热处理》这门课比较抽象，概念多，面对又是基础差的技校学生，如果我们能够针对教材和学生实际情况采取有针对性教学方法，就可以提高理论课教学效果，为学和好专业课打下一个良好基础。