信息技术条件下的初中地理教学优化

童亮

【摘要】随着信息技术的发展，教学方式逐渐多元化，利用信息技术来提高教学质量逐渐为大家所重视，初中地理作为初中阶段的重要学科，通过信息技术来进行初中地理教学，使得地理课堂氛围更加活跃，本文从信息技术在初中地理教学中的应用优势切入，简要介绍信息技术条件下的初中地理教学优化方法，旨在提高地理教学质量，促进初中地理教学改革。

【关键词】信息技术；初中地理教学；优化方法

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0153-01

通过信息技术来进行教学优化，已经在我国有了一定的实践经验，信息技术可以令地理教学更加形象化和趣味化，充分体现了素质教育以学生为本的要求，学生通过观察来进行总结，实现理论和实践相结合的教学目标，优化课堂教学内容和结构[1]，能够有效提高学生地理学习水平。

一、信息技术在初中地理教学中的应用优势

（一）利用信息技术提高初中地理教学质量

初中地理涵盖了很多宏观的地理环境，也包括许多微观的地理模型，这些都可以通过多媒体技术来满足教学中的需要，使得学生能够更加直观的看到，调动了学生的积极性，加深学生印象。

（二）利用信息技术提升学生地理学习兴趣

初中生年龄较小，因此好奇心较重，容易受到外界的影响，在学习中会出现分心走神的现象，通过多媒体设备播放一些视频、图片、动画、声音，能够吸引住学生的注意力，提升学生地理学习的兴趣。

（三）利用信息技术培养学生创新能力

素质教育一直要求培养创新型人才，在初中地理教学中，教师先提出疑问或假设，然后展示真实的地理材料，让学生带着疑问进行观察，再通过合作探究的模式来进行研究，最终得到结果，对于学生创新能力培养有着极大的意义[2]。

二、信息技术条件下的初中地理教学优化方法

（一）运用信息技术开展乡土地理教育

乡土教育从本质上来看就是生活化的教育[3]，在地理教学中，利用乡土教育能够积极促进地理理论与实践相结合，深化学生对家乡的了解，由于乡土地理教育与学生离的较近，能够充分调动学生的学习积极性，例如，初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》，由于我国幅员辽阔，因此自然环境呈现出多样化的特点，学生不容易一一掌握，这时教师可以引导学生利用信息技术在互联网上寻找本地资料，寻找本地的地形、地势、气候、河流以及自然灾害情况，收集之后进行整理和分析，看看家乡地理特征是什么样的，未来应该如何开发家乡等等，通过这些方式能够提高学生的地理综合素质，同时也使学生树立建设家乡的雄心壮志，培养学生的爱国主义素养。

（二）运用信息技术开展合作探究性学习

合作探究性学习在很多科目教学中取得了十足的发展，在地理教学中，教师为学生阐述和展示自然地理现象，并确定研究课题，学生以小组为单位对地理现象进行探究，在探究过程中，教师应指导学生利用信息技术来收集资料，最终得到结果，在整个合作探究学习过程中，学生成为了学习的主体，教师只是充当指导者的身份，对于学生自我学习能力的培养产生重要作用[4]。例如，初中地理七年级上册第四章第二节《气温与降水》有关降水这一部分，在上课中，教师可以选择几个有区域代表性意义的位置，诸如，河北省石家庄市（华北地区）、广东省广州市（华南地区）、甘肃省兰州市（西北地区）等等，让学生在网上了解这些地区12个月的降水量，并绘制柱形图，学生通过此次合作探究学习能够了解中国各地降水情况，了解降水量的季节差距和地理差距。

（三）运用信息技术提高学生学习效率

信息技术在初中地理教学中将地理知识图文并茂的展示给学生，降低理解难度，有效提高学生的学习效率，下文通过实际教学案例来说明。

1.信息技术将静态的地理事物动态化处理

初中地理教材中，地理知识通过文字和图片来进行表达，教师口头讲解很难让学生理解，这时可以利用信息技术，将原本静态的地理事物动态化起来，便于学生的直观感知。例如，初中地理七年级上册第二章第四节《海陆的变迁》，这一节要求学生了解大陆漂移说，但是这一概念很难被学生认知，教师可以在教学中播放大陆板块漂移运动的3D动画视频，让学生直观的看到大陆板块形成过程，能够让学生留下深刻的印象。

2.信息技术将抽象的地理事物形象化处理

初中地理会学习一些地理概念和地理规律，比较抽象化，其中有些会超出学生的认知范围，运用传统的教学手段，教师需要大量的时间来讲清楚，而通过信息技术来进行展示，很容易令学生所理解。例如，初中地理七年级下册第八章第七节《澳大利亚》，在这节课中，有一个教学难点就是自流井现象，这时教师可以通过多媒体设备向学生展示自流井图片或视频，帮助学生了解自流井现象的原理，大大节省了教学时间，提高了学习效率。

3.信息技术将远处的地理事物呈现在面前

信息技术能够跨越空间和时间，将原本无法直观感受的地理事物展示出来，使学生能够不受地域和时间限制的进行实地考

查[5]。例如，在讲解极地地区时，可以播放一些南极和北极科学考察的视频，通过影像来了解极地地区的气候、地形特征，为学生营造积极、和谐的学习氛围。

（四）运用信息技术创设地理教学情境

创设情境教学法能够充分开发学生潜能，激发学生的学习积极性，在初中地理学习中，很多教师都会采用创设情境教学法来帮助学生学习，可以利用多媒体信息技术来辅助情境的创设，通过声音、图片、视频、动画等方式来刺激学生多种感官，逐步进入教师创设的情境之中。例如，初中地理七年级下册第六章第二节《非洲》，这节课要求学生了解非洲的地形、气候、人文等等地理知识，这种知识往往不容易被学生所接受，在这里教师可以为学生播放一段《马达加斯加》系列动画的片段，为学生创设非洲草原壮丽的情境，通过学生喜闻乐见的动画片形式来提高地理教学趣味性。

三、结束语

在初中地理教学中恰如其分的运用信息技术，能够提升初中地理教学质量，激发学生的学习积极性，为学生日后的地理学习打下坚实基础，同时也能大力推进地理教育素质化整改进程。

参考文献

[1]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）：156-157.

[2]张乐安.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].商，2014（6）：246-246.

[3]兰杰.初中地理教学与信息技术的整合[J].城市地理，2015（24）：157.

[4]李平，黄倞.信息技术在初中地理教学中的应用初探[J].读写算-素质教育论坛，2016（8）：31-32.

[5]严素兰.信息技术在初中地理教学中的應用初探[J].新课程·中学，2015（10）：195-195.