基于PBL教学模式高职经管类专业实践教学探索

朱燕群

摘要：PBL教学模式以“以问题为导向、以学生为中心” 的教学模式较为适合经管类专业实践教学。阐述了PBL教学模式，全面分析了高职经管类专业实践性教学现状分析，探索了PBL教学模式在高职经管类专业实践教学应用。

关键词：高职教育；经管类专业；PBL教学模式；教学改革

一、PBL教育理念概述

PBL是problem- based learning的简称，译文为问题导向学习，通过围绕问题展开教学、在教学过程中以学生为中心，在当前是一项较为成功的教学方法。教师在教学前将教学目标、学习任务植于到问题中，在教学过程中学生围绕问题通过师生讨论、同学合作交流解决问题，达到掌握学习内容，并掌握学习方法，培养了学生自主学习能力和创新能力。

高职院校经管类专业主要有会计、电子商务、物流管理、营销、工商管理、酒店管理等，这些专业在教学过程中基本上是采用SBL（subject-based learning）教学方法，即学科为导向教学方法，这种教学方法是较为传统教学方法，是以教师课堂讲授为主，教师按照教学计划确定每一堂课教学主题，在课堂上解决主题重要知识，讲授知识重点和难点，主要优点讲授知识系统性、完整性，由于受到长期教学模式影响，学生较为接受这种教学模式，主要缺点是学生被动学习、教师主动讲授，学生学习主动性、能动性没有发挥，对于应试教育这是较为成功一种教学方法，但培养创新人才、适应社会发展要求角度分析还存在很多缺陷，因此有必要引进“以问题为导向、以学生学习为中心、培養学生学习主动性”的PBL教学模式。

二、高职经管类专业实践性教学现状分析

高职经管类专业实践性教学采用SBL（subject-based learning）教学方法，存在以下几方面问题：

（一）高职经管类专业实践性教学以教师为主体，各课程单独成系统相互之间没有有机联系

高职经管类专业教学理论教学与实践教学脱节，在理论教学时学生感觉知识量大，专业性强，难以理解消化，很多专业知识学生只能靠死记硬背生硬掌握，不能灵活运用。

高职经管类实践课主要分为两大类，一类为上机操作，在计算机上学会运用软件处理相关事务，有电算会计化、企业经营模拟沙盘、财务综合实训平台、营销实训平台、管理信息化等等，第二类为手工操作，在手工实训室进行会计、财务账簿操作，有会计手工做账、财务综合模拟实训、会计模拟实训等等。在这两类实训中主要是教师讲授操作要点，学生跟着教师学习，基本上是单独学习，忽视了学生团队协作能力培养、学生思考问题能力培养。由于各课程教学是由不同教师承担，各课程实训内容没有有机联系在一起，学生只知道这门课程学了什么、那门课程学了什么，没有串联起来，更不能融会贯通，以致毕业后从事经管类工作不能得心应手。

（二）学生学习积极性不高

经管类专业原本比较枯燥无味、专业性强，学生整体文化素质不高，学生学得吃力，导致学生学习专业课程兴趣性不浓；经管类专业知识更新较快，新的政策、观点、准则不断更新，教师未及时更新授课内容，学生学习后不能应用到实践，也严重影响了学生学习积极性；专业课程相互之间联系较多，大部分学生没有能力将各科知识联系起来，只能死记硬背应付考试，无法将学到知识应用到工作中去，导致学生学习积极性不高。

（三）毕业实践学习效果差

高职经管类专业基本采取2.5+0.5学制或2+1学制，根据人才培养方案学生在毕业之前一年或半年在企业里实习，进一步掌握专业知识和专业技能，为毕业就业打下坚实基础。但有些高职经管类专业实习效果较差，主要表现在一是专业不对口，经管类专业学生较多，安排学生毕业实习压力较大，实力强、资质好、条件好企业有限，学院只能安排在一些中小企业工作，在工作中不是从事专业工作，有些从事办公室、后勤管理部门、人事部等工作。二是企业管理不到位，有些企业未将毕业实习生纳入教学培训中，没有安排专任实习带教教师指导，管理上也没有正式员工严格，在培养学生职业能力和职业素养方面存在不足。三是学院监管作用未发挥。高职院校经管类教师少学生多，不能安排专任教师跟班管理毕业实习，只能一学期实地检查一次，平时只能通过教师联系，效果不太好。

（四）评价体系不完善

高职经管类专业实践性教学采用SBL教学模式，SBL教学模式强调是学科为主，对学生评价也是按学科考试为主，理论考试基本上是期末闭卷考试，通过一张试卷评价一名学生理论知识，导致学生靠死记硬背应付理论考试。实践操作考试也是根据平时实习报告和期末考试为主，忽视了学生实际操作能力水平。

三、基于PBL教学模式高职经管类专业实践教学探索

（一）以PBL教学模式改革授课模式

其一教师在授课之前认真根据学生实际情况按照PBL教学模式备课，最为关键是设计好“问题”，要根据教学目标和学习任务设计问题，问题设计要贴近实际，要出现在现实会计、财务、营销等活动中的问题，要考虑问题导向性。

其二教师在教学中应将整体地位交给学生。教师在问题导向教学中起到引导作用，将基本知识点传授给学生后，让学生提出问题或教师提出问题，学生参与问题讨论交流，在交流时教师梳理交流存在问题，帮助学生分析问题，从而解决问题，真正理解学习专业知识。

其三编制PBL教材。当前经管类教材大多是参考本科院校教材编写，PBL教材缺乏，教师应根据学生实际和专业情况编写问题导向教学教材，设计出具有思考价值的问题，围绕问题设置情境，为学生的自我探索提供必要的方向性引导和信息支持，从而形成经管类学科适用的教材。

（二）以PBL教学模式培养学生学习兴趣

经管类课程专业性强，学生仅靠上课时间难以掌握和消化专业知识和技能，在课余时间培养学生学习兴趣性，成立专业兴趣小组，学生根据自己专业和兴趣爱好成立兴趣小组，可以成立手工做账兴趣小组、电算会计兴趣小组、电子商务兴趣小组、营销策略兴趣小组等等，每名教师带一个兴趣小组，利用课余时间从事专业学习。在兴趣小组学习是教学也多使用PBL教学模式，提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力。endprint

（三）以PBL教学模式重视学生毕业实习

毕业实习是教学环节最重要一阶段，通过实习将所学专业知识应用到实践中去，通过实习找到自身存在不足，为毕业就业打下坚实基础。高职学院加强校企合作，资质强、实力雄厚企业加强联系，尽可能安排学生对口实习。企业可以优先选择优秀实习生就业，发挥企业安排实习学生积极性；学院应安排专任教师在企业指导学生，企业也安排有经验专业工作人员带教，在带教过程中按PBL模式进行教学，提高学生职业技能。

（四）以PBL教学模式多元评价

PBL教学模式是一种较为开放的教学模式，在对学生评价时不仅评价学生学习结果还要评价学生学习过程，对学习过程实施全过程监控和分析评价，评价学生分析问题能力，鼓励学生从多角度分析问题，多鼓励学生分析问题，培养学生分析问题能力和团队合作能力，应采用多元评价的方式，达到学生主动参与PBL教学模式中。

（五）以PBL教学模式为主多种教学模式综合运用

PBL教学模式有其突出优点，也不是十全十美的教学方法，能提高学生自主学习、分析问题能力，能对知识进行理解，提高学生实践能力，但相比SBL教学模式，传授知识系统性和完整性较差，有些学生习惯了SBL教学模式，因此在实际教学中也不能一味全部使用PBL，PBL教学方法取长补短，相互借鉴，以促进高职经管类专业教学水平的提高，从而提高学生的学习能力。

经管类专业会计是一个应用性很强的专业，寻找和利用一种适应目前学生特点和高职教学特征的教学理念，以有效地培养高职学生职业技能和专业知识是教育者职责。PBL以“以问题为导向、以学生为中心” 的教学模式较为适合经管类专业实践教学，能培养学生分析问题、解决问题、团队合作能力，培养满足社会需求高技能高素质经管类人才。

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（作者单位：常德职业技术学院农业与经济系）endprint