培养初中学生良好的生物学科素质的方法反思

杨华琼

【摘 要】初中生物不仅肩负着给学生以丰富的生物知识的责任，而且肩负着培养学生良好的生物素质的使命，这就对生物学科教学及学生的学习活动都提出了更多的要求。本文就培养初中学生良好的学科素质进行相关的反思。

【关键词】初中生物 生物学科 学科素质 方法反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.112

从一个更加新颖及有效的途径展开初中生物教学，是时代发展对学生素质的要求，同时，也是学生更好的进行生物知识点学习的要求。学生良好的生物学科素质，具有丰富的内涵，同时也涉及到较多的方面，初中生物教师既要对培养学生良好的生物学科素质引起关注，同时还要方法得当，这样才能方法正确，且能够卓有成效。

一、学生对生物学科学习有积极性

我们研究初中生物教师对学生良好的生物学科素质的培养，既要能够从教师这个人才的培养体出发，同时，又要能够从人才这一培养对象出发，这样“双剑合璧”才能更好地促进人才卓有成效的发展。

本人作为一名教育工作者，在一直以来的教学工作中，总是时时处处为学生着想，以学生的实际情况为最大的实际开展教学活动，并成效较好。谈及培养学生良好的生物学科素质，本人首先将注意力集中于学生这个重要的焦点，并在实践中发现，欲使学生之生物素质得以提升，提高学生在生物学科学习过程中的积极性是至关重要的。

内因在个体发展的过程中发挥着决定性的作用，而外因则在个体发展的过程中起到促进作用。因此，想要使学生具备较高的生物学科素质，学生的积极性与一定的投入是必不可少的。而学生在生物学科学习过程中表现出来的积极性，需要由教师采取一定的措施加以激发与引导，使学生能够乐于获取生物学科知识，并在获取知识点的过程中还具备高度的提升自身素质的要求。

二、学生对生物学习有正确的理念

学生不仅要在生物学习的过程中表现出一定的积极性，而且在学习理念方面，也要有正确的学习理念，正确的学习理念能够在思想上对学生加以指导。而根据实际的教学体会及观察研究，发现目前导致初中学生的生物学科素质难以有效提升的因素之一，就是学生没有树立正确的学习理念。很多学生都想要很好的掌握生物知识点，这一点值得表扬，但是，学生在通过生物学习提升自身的生物学科素质，尤其是在掌握一些只有通过生物学习才能把握的技能方面，学生认识得并不到位。因此，在日常的生物学习过程中，学生只顾着单方面的学习理论知识点，而不注重提升应有的素质，这无疑对学生生物学科素质的提升产生了障碍。

因此，在涉及提升初中学生的生物综合素质的过程中，要求教师能够在引导学生树立正确的生物学习理念方面多多做文章，辅助学生建立科学的生物学习理念，为学生良好生物学科素质的形成做好思想准备。

三、培养学生良好的环境素质

在关系到初中学生的生物学科素质的多项组成部分中，其中一个既与生物学科有着密切的联系，同时，又与人类社会的生存与发展有着密切联系的部分，就是学生的环境意识。培养学生的环境意识，首先是生物学科这门课程应该培养学生的一种良好素质，同时，良好的环境素质，也是人类社会可持续发展的需要。学生在生物知识学习的过程中，如果能够很好地体会到进行生物知识学习的环境意义，那么，不仅能够使学生在日常生活中，能够身体力行的去保护环境与爱护环境，而且还激发了学生更进一步积极的学习生物知识点的积极性。

当然，初中学生良好环境素质的形成，也是离不开教师的引导与帮助的，毕竟初中学生能够对生物学科更深层次的一些东西的认识有限，只有在教师的有效引导下，学生才能认识到一些更高层次的东西。

四、教师要具备一定的培养意识与培养能力

初中学生是否具有良好的生物学科素质，一方面，与学生自身的实际认识及努力情况相关，另一方面，与教师对学生进行的指导情况相关。如果我们从教师的角度出发来研究学生的生物学科素质问题，就需要教师能够具备一定的培养学生的生物学科素质的意识与能力。

而就目前初中生物教师在培养学生良好的生物学科素质方面的意识与能力而言，存在一些不太理想的情况。一方面，较为突出的表现在意识不强，另一方面，较为突出的表现在能力欠缺，因此，需要教师在培养学生的良好的生物意识与能力方面多多加以关注。教师首先要对提升学生良好的生物学科素质有清楚而正确的认识，只有切实的领会到其重要性，才能在实际的教学中加以灌输与引导，将促进学生素质的发展落到实处。其次，教师还应该具备一定学科知识能力，否则，将会出现有心而力不足的情况。当然，不管是教师在思想上对培养学生良好生物学科素质的重视，还是在行为上的践行，都不是一蹴而就的事情，都需要一个过程，我们可以定义为教师在该方面成长的过程。

五、避免说教

在培养初中学生良好生物学科素质的诸多方法中，每一种方法都能够从不同的视角达到一定的培养目的。而教师在对学生进行培养的过程中，切勿要陷入的一个误区，就是采取说教式的培养。例如一些生物教师深刻的认识到了在当今社会，学生仅仅单纯的掌握生物知识点是不行的，必须将知识点的传授与相关的素质及能力的培养结合起来，这样不仅对知识的传授更加有利，而且对学生能力的提升也效果明显。但是教师在实现该目标的途径方面却是思考得较少，由于教师盼望学生成长之心迫切，导致教师将一系列的指导落脚于说教，一味地进行口头语言的说教，其教育效果并不明显，同时，学生的内心也产生了一定的排斥现象。

要求初中生物教师避免采用说教的方式，对学生进行良好学科素质的培养，因此，就需要教师掌握一些切实可行的方法，这就需要生物教师积极的展开学习活动。

六、善于滲透到实际的教学之中

培养学生之良好生物学科素质的过程，看似是一个较为简单的过程，实际上却是一个对教师与学生都提出较高要求的过程。因此，一个十分必要且重要的方法，就是教师在教学的过程中有效进行相关培养的渗透。教师在进行教学的各个环节，都可以有目的的开展一些培养活动，这样学生在无形中能够受到更多的影响，同时最终也会收到令人满意的效果。如果教师想要一蹴而就，结果不仅会令人失望，而且师生都会明显感觉到一定的压力。

总之，从初中开始就对学生相应的素质加以培养，十分关键且十分必要。本文介绍的几种方法仅供参考，希望能够在一定程度上引起教师与学生的思考，并能够切实的落实到实际的生物教学中去。endprint