高中化学核心素养培养的研究

王伟

【摘 要】随着核心素养概念地提出和运用，高中化学教学开始从根本上发生改变，在对教学内容进行重点强调的同时，也开始渐渐关注核心素养培养及其相关问题。为了让教学得到进一步的发展，我们接下来就从核心素养培养的关键来进行深入研究。

【关键词】高中化学 核心素养 学科核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.059

我们不妨将目光所涉及的范围放得更为广阔一些，从世界的高中课程教学不断改革的具体潮流来看“核心素养”，从而进一步了解到核心素养的培养已成为了一种全球性的教育发展趋势。再回过头来看我国教育发展中的课程改革历程，最初提出了“基础知识”和“基本技能”构成的“双基”教学理念，后面渐渐发展成为了由“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的“三维目标”，再到今日的“已发展学生核心素养为基本目标”。

一、学生核心素养发展的相关认识

作为一名普通的高中化学教师，在对多个国家或组织的相关研究资料进行了仔细的研读后，我大致了解到了学生核心素养发展具体内涵，其是指在全球一体化、全球信息一体化的跨时代背景下，学生为了适应社会发展所具备的关键能力，或者学生为了进行终身学生所必备的品格，它由学科核心素养和跨学科核心素养共同组成。我们这里就主要对高中化学学科的核心素养以及同高中化学学科核心素养有关联的跨学科核心素养进行较为深入的研究。

二、高中化学学科核心素养

就目前的高中化学而言，其核心素养主要由五个维度构成，一是“宏观辨识与微观探析”，主要揭示了事物内部和外部的相关联系；二是“变化观念与平衡思想”，主要突出了事物的运动变化及整体统一；三是“证据推理与模型认知”，主要表现了化学知识的逻辑性和认知的具体性；四是“实验探究与创新意识”，主要揭示了实验最为根本的东西；五是科学态度与社会责任”，主要让学生了解到了化学学习的基本意义所在。而就这些核心素养而言，已在大量的教学中得到了验证，十分符合我国学生核心素养发展的相关要求，使得学生开始学会了从化学角度来对问题进行审视，慢慢的具备了解决相关简单化学问题的基本能力，而且在基本品质方面也达到了教学的相关要求，这样有助于学生化学学科知识技能学习的过程和方法的进一步深化，并且学生能够在训练中获得情感态度价值观的持续发展。即让高中化学学科独有的特质完全的体现了出来，并开始向着物理和生物之类的理科学科迁移，使得核心能力和品质的培养要求能够具备明显的跨学科属性。

二、高中化学核心素养培养过程中的具体教学

随着高中化学核心素养培养进行的不断深入，在具体的教学过程中，有诸多需要注意的细节性问题，这是教师在教学中需要把握好的关键。

（一）从单元教学入手培养核心素养

随着新课程改革的不断深入，高中化学教材的内容已发生了较大的变化，但是教材的整体结构还是基本上保持了最为传统的面貌，因此，核心素养的教学可以进行单元设计。这里所指的单元设计不只是单纯知识点和技能的简单体现，而是教师在科学素养的基础上来进行的，主要描绘给学生的是由目标与主题拓展而来的探究活动，为优质教学的创造提供了良好的基础。在具体的高中化学教学中，随着核心素养的不断融合，教师开始从各个不同的教学目标和内容主题出发来进行教学活动的开展，单元设计此时可以有多種的建构方式。例如，基于知识理解和习得的知识单元教学设计；基于学生生活经验的实践活动单元教学设计；基于内容探索和研究的探究式单元教学设计等等。

也正是基于这样的一些原因，在高中阶段的化学教学中要将核心素养的培养予以有效落实，为学生建构起基于“核心素养”的个性化单元教学设计，让教材中的内容能够以多种形式进行巧妙的呈现。例如，在高中化学中的电化学部分知识的学习中，有大量的基本概念需要学生进行深入学习，而这些概念又组合成为了一个完整的概念体系，构成了对电解池和原电池相关知识及原理的具体描述。因此，该单元的学习内容是彼此关联而又层层递进的，富有极强的逻辑性，对于化学学科的核心素养的培养有着极好的承载。一方面，可以让学生清楚地了解到能从宏观到微观的转变过程，使“宏观辨识与微观探析”的核心素养培养得以具体体现；另一方面，可以让学生观察到单液原电池和双液原电池的具体差异，使学生的观察能力和分析能力得到有效的培养，并让学生对原电池原理有更为深入的理解，以便能够对“实验探究与创新意识”的核心素养进行有效培养；让“科学态度与社会责任”的核心素养培养任务得以顺利完成。

（二）从学科活动入手培养核心素养

在高中化学的日常教学中，学科活动是指“教”与“学”的过程，而这一过程和学科的学习有着极为密切的联系。目前，学科活动大致可以分为四个大类，一是课程实施类，二是教学拓展类，三是学科竞赛类。四是课外延伸类。这四个类别的学科活动即是相对独立的存在，又在相互之间有着一定的联系，四者互为补充，对学生核心素养的发展起到了有效地促进作用。也就是说，学科活动是学生从教材中获取知识，并完成从知识到能力的转化过程的基本手段。若教师在课堂内外将多种学科活动予以有效开展，那么就可以从多个角度或领域来让学生的核心素养得以有效的培养。

三、高中化学核心素养培养过程中的一点反思

高中化学要想完全实现核心素养的培养，那么就要施以基于核心素养的教学，所以需要让教学的模式得以转变，让学生的学习方式开始慢慢的发生转变。如果这种转变不能实现或不能及时实现，教师还是守着原有的老教学模式，学生还是抱着原有的学习方式，那么核心素养的培养就无法在课堂教学中得到落实。因此，教师需要抓好上文中提到过的单元教学和学科活动教学，以这两张教学模式来使学生的学习方式得以有效撞边。

当然，随着高中化学教学的不断深入，教师势必也会对核心素养进行不断地深入研究，那么课程教学改革也会开始慢慢的考虑到核心素养的相关问题。若此时高中化学教师能够将学生及学生的学习情况予以考虑，再辅以反复多次的实践探索，那么更多的核心素养培养教学模式或者有利于核心素养培养的教学模式就会涌现出来，这些教学模式的不断实施，势必会让课堂教学的转型得到有效地促进，使学生的学习方式从根本上得以转变，从而使学生自身的关键能力得以有效发展，进而促进学生良好品格的形成。endprint