基于“感受—记录—分享”的《快门优先》摄影微课的设计与制作

余挺挺

摘 要：微课的价值取向在于聚焦学习资源和学习环境建构所需的教学完整性、实境交互、多样化评价、自我检测。校本微课的设计与制作能够摆脱传统课堂条条框框的束缚，让教师在成长过程中对专业的思考更加深入。《摄影》作为一门专业性较强的课程，除了需要突出技术外更需要追求对“美”的全方位体验。

关键词：体验 微课 校本

【中图分类号】TP393

一、 引言

进入21 世纪的第二个十年，随着传媒技术的迅速发展，以“微”为标志的文化家族悄然诞生，迅速繁衍，形成了许许多多的微群落——微信、微电影、微课等。

在网络web2.0时代，微课具有广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

2013年，首届全国高校微课大赛顺利举行，参与比赛的高校超过1600所，参赛选手12000多人。因此，有专家预测微课将成为近几年最有前景的教育技术之一。

二、 《摄影》微课设计与制作

（一） 传统模式下《摄影》专业课存在的不足

目前，中职学校数字媒体技术专业的《摄影》专业课通常存在着一些不足：

1.教学条件限制。目前中职学校都存在摄影教学设备数量及相关实训场地建设规模有限的问题，工位及设备不足尤为突出。我校在开设摄影课后，虽然配备了摄影器材，并在教学上也做出了调整，但仍是5～6名同学使用一台照相机、场所不能离开市区范围。因此学生在学习摄影技巧和开展实训时，不能达到预期的学习效果。

2.专业课程师资缺乏。中职学校在摄影课程教学上普遍存在师资缺乏的问题。我校只有一位专业的摄影教师，面对班级内的四十多名学生，一位教师根本无法做全面的指导，在户外的实训过程中，学生能够接收到的专业意见是非常少的。

《摄影》专业课的知识点之间联系密切，如果前面的知识点没有弄明白，后面的学习就很难进行（如：在曝光知识的学习中，没有弄懂ISO、光圈、快门的含义以及对拍摄效果的影响，后面风光、人物拍摄的学习就很难进行）。

（二） 《摄影》微课的设计与制作

通过对我校数字媒体专业学生学习特点和《摄影》课程现时状况的分析，可以看出学生对本门课程非常感兴趣，希望能够多外出实践、更高效地学习本门课程。对于摄影而言，最合适使用案例教学的方式开展，针对一个典型的案例可以很好地说明一个知识点，学生也可以通过对案例的模仿进行知识的迁移，对知识点进行融会贯通，因此微课教学是非常适合他们的。所以，在进行微课设计时，知识点要具体、明确、单一，学习目标和学习内容要紧密联系在一起。这样，学习者在学习过程中才能产生更聚焦的全方位学习体验。

《摄影》课程中除了对于专业技能的要求较高以外，还注重对学习者艺术美感的培养，因此在教学过程中要让学习者能够从“感受”到“记录”到“分享”全方位来进行体验。以下将以《数字摄影之快门优先》知识点为例，进行微课设计。

1. 感受美

对应教学过程的导入环节，在微课的开始部分让学习者先体验照相机“快门优先”拍摄模式所适合的拍摄场景——运动的物体。

2. 记录美

在体验了“快门优先”拍摄手法的运用场合后，学习者就有了很大的学习兴趣，对相机快门也产生了好奇心。这时就要让学习者对快门的概念、拍摄技术及成像效果进行了解。

在观看了网络上大量的关于摄影的专题后，提取“快门”的基本概念，运用gif动画的形式，结合生活中的实际案例以比喻的手法让学生进行体会，避免了枯燥无味的理论概念。

在了解了理论之后，最关键的就是要掌握快门优先的拍摄技巧。为了贴合学生的学习环境，在校园中进行取景，但这样一来又有一个急需解决的问题——拍摄对象。要在校园中找到适合快门优先的拍摄场景是比较困难的（为了能够说明快门优先的拍摄技术，需要有稳定、连续的拍摄对象，不能够选择一些“一次性”的成像场景）。考虑学习者好动的特点，在班级里寻找了一位会耍双截棍的同学，配合实景拍摄。

在实景拍摄中，除了再次讲解快门的相关概念外，重点则放在了不同快门值得设置对于运动物体成像的影响上。通过利用一组不同的快门值对耍双截棍的学生进行拍摄，从画面中双截棍所呈现的状态来说明快门优先的作用。

由于这一部分的拍摄完全在户外进行，相对而言，环境的噪音较大，时常有鸟叫声、人声、汽车声等，同时为了产生较好的画面效果，摄像机与被摄对象之间有一定的距离，因此初次拍摄好的片段主讲部分的声音杂质很明显。

事先已经考虑到这一点，所以在摄像机拍摄的同时，利用近身的录音笔进行同期录音，然后通过后期合成进行声画同步、降噪、声道处理等，以保证声音的高保真。

拍摄时注意画面的构图，及时调整摄像机的机位。在拍摄时采用固定镜头的手法，被摄对象站在黄金分割点上，不论是全景、中景、近景还是特写，都要将画面中心集中在视觉的中心位置。

《摄影》作为一门设备要求较高的课程，考虑到一般的学生家庭很少会拥有单反相机进行随时随地的练习，因此在“记录美”的教学环节中专门设计了模拟操作步骤。给学生相应的专业单反相机模拟网站，在实战拍摄之前可以先通过模拟练习、挑战等环节巩固“快门优先”的拍摄技巧，掌握不同快门值对运动物体的成像效果。

3. 分享美

通过gif动画的演示、户外实景拍摄的讲解和模拟平台的练习，学习者应该能够较好地掌握“快门优先”的拍摄技法。而《摄影》这门课程更需要多看、多拍、多评才能够不断积累、不断进步、不断创新。所以学习的最终目的还是要应用于实践当中，只有在具体的拍摄过程中，面对不同的环境因素，如天气、场地、道具等灵活运用所学的拍摄技术，才能收获更多。

（三） 《数字摄影之快门优先》微课的制作

整节微课内容除了实景拍摄画面外，都通过后期软件进行制作。根据配音的节奏穿插自然、合理的过渡文字，将前期制作、拍摄好的动画、图片、视频素材进行整合。由于所选的素材形式多样，因此在微课背景的选择上尽可能简单了一些，以“黑板”为主要合成平台，让学习者充分体验“学习”的过程，在动画、视频等素材的呈现上采用全屏的形式保持画面的高清晰度。

为了方便学习，在屏幕中配上字幕，与讲解的内容完全同步，采用半透明的黑色条做衬底避免在高亮的镜头中白色字幕无法看清。字幕条主要起到说明的作用，因此在制作上字幕出现的時间要略早于说话时间，消失时间略晚于说话结束时间。

三、 结束语

校本微课作为一种新颖的教学教研形式，不仅打破了传统课堂的条条框框，而且为学校教育资源建设提供了新方向，同时也为促进教师专业成长提供了新途径。endprint