对新课程理念下的小学科学教学的几点思考

康善玲

摘要：在新课程理念下，如何开展高效教学，成为小学科学教师需要重点思考的问题。文章立足于小学科学课堂教学现状，主要分析了新课程理念下，小学科学教学特点以及具体的教学策略。

关键词：新课程理念；小学科学；课堂教学；教学质量；主要特点；策略

中图分类号：G623.5

小学科学是一门具有很强的实验性，教材内容涉及的范围很广，更是一门综合性学科，需要学生全方面学习知识，培养学生的综合素质。这时教师就需要根据学生的特点和教学大纲的要求，对小学科学教学方法加以创新，找出更加适合学生学习的主要教学策略，促进小学科学教学有效性，进而真正提高学生的科学素养。

一、新课程理念下小学科学教学的主要特点

①科学知识的综合性

小学科学这门课主要将大自然，科学，技术和社会环境有机结合，变成一门兼容性很强的综合性学科，要求学生不仅要学习自然科学，还需要去了解和学习社会科学和思维科学等知识。只有在全面掌握全方面内容时，学生才能真正感受小学科学的魅力，培养学生更加热爱自然和敬畏自然，提高环境保护意识。通过对知识点的透彻学习，更好的理解科学，技术，文化和环境之间的关系，提高学生的学习兴趣。

②课堂教学的探究性

新课改中明确指出在小学科学教学中，教师需要始终坚持以培养学生的实践能力和探究能力，促使学生在后期学习生涯中可以更好的吸收知识和理解书本内容。多开展小学科学教学活动，培养学生的实验动手能力和思维，让学生更加清楚的了解科学实验和科学探究，学会用创新思维去思考问题和发现问题，用小学科学知识来解决问题。

③教材内容的层次性

小学科学教材主要是根据学生的认知水平来增加课堂教学的难度，将小学生的思维由具体思维向抽象逻辑思维的发展，教会学生利用所学现有科学知识来解决问题。在学生学习小学学科时，会发现教材内容主要是在学生现有基础之上循序渐进，呈现出一定的层次性和上升性，确保学生在掌握原先的理论基础知识时，就可以更好的理解后面教材内容，具有一定的连续性和层次性，让学生更好的体验其中的乐趣，提高学习热情和积极性。

二、新课程理念下小学科学教学的几点思考

①理论联系生活

在小学科学教材中，我们发现，许多知识都是来自于生活，经过一定知识的理论化和具体化，形成一定的内容更好的服务于社会和自然，因此，教师需要紧密联系生活实际，将课本理论知识与人类的实际生活有机结合，采用自主探究式教学方法来激发学生学习科学的兴趣，独立自主的探索科学。在实际教学中逐渐养成实验探究式教学，培养学生的自主探究技能，树立严谨的合作学习意识，为将来的自然科学学习奠定基础。学生在学习《植物的生长变化》时，教师可以带领学生进入实验课堂，通过对生活中常见的土豆来说，教师可以教会学生如何种植土豆，在种植土豆应注意哪些事项，之后定好时间和日期让学生定期来观察土豆的生长过程，教师通过操作演示来让学生学会观察土豆的形成过程，然后告诉家里人，将土豆生長过程一一叙述完毕之后，自己开始主动种植土豆，培养学生探究知识的思维和意识。

②创设教学情境

教师在开展教学时，首先需要做的就是吸引学生的注意力，让学生带着疑问来学习知识，进而亲自体验实验的乐趣，锻炼学生的探究能力。同时，采用创设教学情况的方法来开展小学科学教学可以更好的培养学生创新思维和意识，更好的掌握对自然科学本质的认识，鼓励学生多思考和多动手，通过实验来验证理论知识的正确性。在学习热气球上升的原理时，教师可以带领学生动手吹起气球之后，然后吹口气将气球放掉，观察气球的运动变化，通过这样的小实验让学生更好的体验乐趣，培养学生勇于提出问题的勇气，锻炼学生的对问题的洞察能力，以及发现问题后的如何解决问题的方法，这样才能真正完成新课改的教学目标。

③强化探究意识

小学科学实验教程已经表明学生的学习过程是一个复杂的探究过程，学生在此过程中不仅可以学到有用的自然科学知识，还可以锻炼自己的探究能力，真正培养学生的探究意识。在当今社会中，许多事情的完成都离不开更多的人，许多的人一起努力和探究，才能真正完成一项任务，提高完成效率，学习小学科学知识更是如此，只有学生之间加强探究学习，互帮互助，才能透彻的理解知识和掌握知识，进而学会从不同的角度去看待问题。在掌握科学探究的方法时，更好的运用自己的所学知识去解决实际问题。

结束语：

总之，在新课改下小学科学教学离不开教师的正确引导，教师在加强对课程研究的前提下，还需要多了解学生的特点和要求，利用多种教学方法来创新教学模式，大大提高学生的学习效率和质量，发挥学生的主体地位，真正实现探究式学习和合作学习。

参考文献：

[1]方晓萍.促进自主学习提高教学效率——新课程理念下科学教学的探索和实践[J].新课程（教研）.2010（05）

[2]江丹.浅析新课改下小学科学实验教学的探究[J].小学科学（教师版）.2014（03）

[3]徐文达.小学科学教学中学生自行设计实验方案的有效引导[J].教育观察（中下旬刊）.2015（20）endprint