浅谈初中英语口语教学方法

张青春

摘要：初中英语口语教学是英语教学中的重要组成部分。作为一名英语教师应注重口语教学，改变传统的教学模式，更新教学方法，将理论与实践相结合。努力为学生创建一个说英语的情境，激发学生的学习兴趣，并对学生的学习进行有效的评价，不断将学生的语言技能发展为运用语言交际的能力。

关键词：初中英语 口语教学 交际能力

中图分类号：G633.41

英语口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学显然需要下大功夫来研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。而无论学习哪种语言要学好口语，教师都应该想办法如何把语言的要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。任何知识本身都是有意义的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变得枯燥无味了。

对于口语的教学应该理论和实战相结合。随着教学方法的不断改进和学生水平的提高，传统的教学模式已不再适应新形势的需要。通过教学实践的尝试，把一篇课文作为一个整体来教学，有利于学生完整地理解课文；有利于学生掌握课文的中心思想和提高听说读写的能力。特别是在学生对课文透彻理解的基础上，通过复述课文过渡到用自己的语言描述课文，进而创造性的讲述故事来达到提高口语交际能力。在这个过程中，可以从下面步骤来进行：

一、兴趣与实践相结合

事实表明，初中阶段英语口语教学的质量关系到学生在整个中学阶段，甚至未来更长时间乃至终生对于英语这门语言的学习兴趣。而口语教学的主动性与能动性关键在于初中学生对学习英语口语的兴趣。初中阶段学生心理的特点表明，初中学生学习兴趣具有很大的分化性和选择性。兴趣在初中学生的无意注意中具有巨大的作用，他们一旦对某种学科或活动感到有兴趣，就能长时间地、积极地从事这种学习和活动。因此，在初中阶段教师对于学生进行口语教学必须采取兴趣教学法，它是最直接、最有效的课堂口语教学方法，对于培养学生一生的英语学习兴趣意义重大。在具体的教学中我从生活实际出发，结合学生的兴趣点进行教学能够收到满意的效果。

如在学完No smoking这一单元后，有这样一个讨论题：“Is smoking a bad habit？ If so， give you reasons and offer some advice on how to stop it. ”

学生很快可以从所学课文归纳出下面几点：①Smoking is bad for your health.②Smoking costs you a lot of money.③It makes your clothes smelly.④You will have yellow fingers and teeth.

答案虽然正确，但太沉闷，没有针对性，于是我提问：“Which teacher do you know smokes？接着把讨论内容改为：“How to encourage Mr.Li to stop smoking？”学生的热情马上高涨起来，很明显，接近实际生活，更能调动学生的积极性。

在初中阶段进行口语兴趣教学是实现教学大纲的教育目的的重要一环，是培养初中学生英语口语素质的根本保证；同时也是确保学生学习成绩的关键所在，是非常必要且行之有效的方法。

二、充分创设情境

教授教材，教师要充分利用和创设情景，如利用实物，电子白板，简笔画，语言，动作等来创设诸如问路，打电话，购物，就医等言语情景，实物情景和声音情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当语言，因此，情景演绎是活动教学过程中进行语言交际活动的不可缺少的手段，同时，教师通过示范使学生模仿重复，操练，表演所学内容，从而达到灵活地，创造性地将教材内容活化于课堂。同时，教材内容通过戏剧化，角色化的活动表达出来，让语言形式与学生的实际生活充分联系起来，逐步将语言技能发展为运用语言交际的能力。

三、进行相应的活动练习

在教学过程中，我们应不断加强课堂师生，生生的双向交流，培养学生敢于向老师提出问题的能力，组织以学生为主体，教师为主导的交流活动，树立学生锐意创新、开拓进取、广泛交往、团结合作、民主平等的现代观念、提高学生的外语素质和综合素质的多样化活动形式。

英语教学中，教师可多采取游戏的形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。通常在学习完一个单元之后，我们会围绕这个单元的主题来设计一些小品或者情景短剧。这些短剧一般以小组为单位进行表演，由各小组在教师的指导帮助下总结归纳本单元的重点词汇、短语和句型，把它们都融合到表演中去，然后，各小组在班内汇报演出。在这个准备过程中，学生对所学知识进行归纳和总结，巩固了所学，同时还通过小组成员的团结协作培养了团结意识，强化了口语交际能力。学生成为了整个课堂教学活动的主体，符合新课程改革理念的要求。

四、进行相应的语音测试

口语教学的目的是使学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中运用英语进行交际，对学生口语表达能力的评价也不能以单一形式来衡量，如：学习pollution这一单元时，要想让学生讨论我国污染的情况，事先就应该给学生的大脑里灌输这一方面的信息。eg：air、pollution、cars and factories、acid rain、destroy trees、kill animal、etc。引導学生朝积极意义的方面进行讨论，及时帮助学生解决实践中的困难，并为他们创建轻松愉快的学习环境，提高学习效果，从而有效地培养学生进行交际和综合运用语言知识的能力。

五、进行相应的学习评价

在课后，定时或不定时对教学情况进行分析、评估、研究、根据学生参加课堂活动情况、对照课程标准的教学任务、教学目的和教学要求检查学生是否达到了这些要求，在充分肯定成绩的前提下，找出差距，逐步使教研活动不断完善，不断深化，教师自身的素质不断提高。

通过上面的步骤来设计自己的课程无疑会让学生更喜欢。知识的传输与幽默一点也不矛盾。那些认为在课堂上让学生笑、让学生开心是不对的想法简直就是新时代的另一种教育摧残制度，当然让学生笑、开心的材料必须是健康的，因此我们更加清楚，学习英语口语必须要通过有趣开心的环境才能提高的。

参考文献：

1.邵芳艳.初中英语口语有效教学策略分析[J].校园英语，2015（29）

2.史健梅.初中英语教学的心得与反思[J].学园，2015（06）

3.王金勇.浅探初中英语口语教学的有效攻略及途径[J].校园英语，2012（04）