小学快乐体育教学模式的建构

刘文秀

【内容摘要】有目的、有计划开展快乐体育活动，使儿童在自由和愉悦的氛围中达到体育锻炼的目标，体验体育的乐趣，不仅能改变传统体育课堂教师被动教、学生被动学的局面，而且能促进学生主动地、愉快地学习。

【关键词】快乐体育 技能 个性 创新

中图分类号：G623.8

有目的、有计划开展快乐体育活动，使儿童在自由和愉悦的氛围中达到体育锻炼的目标，体验体育的乐趣，不仅能改变传统体育课堂教师被动教、学生被动学的局面，而且能促进学生主动地、愉快地学习。然而在教学实践中，不少教师对快乐体育内涵理解不透，没有将快乐体育理论贯彻于课堂教学中，课堂上还存在这样那样的问题。因此在日常体育课中，教师要发挥自身使命，利用教材但决能不死板的套用教材和追寻固定的教学方法，要想方设法去寻找体育课“快乐”的源泉，构建出在快乐体育理论指导下的体育教学模式，为学生提供快乐运动的环境，充分发挥学生的主体性和激发学生快乐体育意识，使学生在掌握技能、增强体质、提高学习能力的同时，内化快乐体育认识，养成终身锻炼运动习惯。

一、快乐体育教学模式的内涵意义

快乐体育是指在体育课堂教学中，以运动为基本手段，以快乐心理体验为目标，教师采用适宜的教法，在促进学生身体素质发展的同时，使学生得体验到参与、理解、掌握以及创新运动的意义和乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，真正喜欢学、乐于学，增强体质和提高运动能力，有效地发展学生个性和培养体育能力，养成终身锻炼运动习惯和乐学精神。因此快乐体育教学模式有以下特点：

1、教学目标突出发展性

以人的发展为本是快乐体育教学追求的终极目标与核心。因此体育教学中，教师要从“以人为本”的角度出发，以学生为主体，通过有效的教学方法和手段来激发学生的参与体育学习和锻炼兴趣和自觉性，使学生由“厌学”为“乐学”，由、“苦练”为“乐练”，从而更有效地发学生个性和培养体育能力。

2、贯彻“健康第一”的指导思想

身心健康，是学生成长、成才的基础。因此构建快乐体育教学模式，首先要贯彻“健康第一”的指导思想，要把运动兴趣和运动技能的继发于培养作为学生自主学习和终生运动的前提，要使学生在学与练的过程中，体验体育带来的身体健康以及生活的快乐感，从而树立正确的体育与健康的意识，养成自觉参加体育活动锻炼的习惯。

3、教法的多样性和学法的实效性相结合

教法的多样性和学法的实效性相结合是实现快乐体育课堂的基础，教师要从情感人手，改变传统的教学方式，给予学生充分的自由空间，注重从实际出发采用多样性的教法，以调动学生学习和锻炼的主体性，使学生产生动起来的动力和热情，在身心能得到有效的锻炼的同时充分体验到参加体育运动的乐趣，培养对体育运动的兴趣、爱好。

二、快乐体育教学模式的建构

1、让动听的音乐走进体育课堂

在体育训练中合理地运用音乐，不仅能增加体育运动的表现力和美感，而且作为体育运动的一种表现形式和运动训练的辅助手段，音乐能有效激发学生的学习和锻炼兴趣。因此让音乐进入体育课堂，让学生在鲜明的动感节奏中，以愉快的心情和美的享受去学习和锻炼，学习和掌握运动技能，使学生产生运动欲望，从而提高学习的兴奋性，减轻疲劳感，有效激发和培养体育学习兴趣。

如可在教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。不仅能改变体育活动的单调乏味，增加课堂的愉快气氛，而且还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣，调动学生锻炼的积极性，促使他们以最佳的心理状态进行各种活动，培养学生的探索精神和创造性。

2、让快乐的游戏走进体育课堂

游戏是孩子们的最爱，根据儿童的生理特点和心理特点，将体育游戏引入课堂，不仅能改变体育训练的枯燥乏味和机械的反复练习，而且能消除、减缓或调节学生的不良学习情绪，使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，更有效地促进小学学生增强身心健康、身体机能发展，更容易接受体育运动，提高合作精神和竞争意识。

如课堂上经过热身活动后，在教学内容中通过跳跃的游戏导入立定跳远教学內容，以投掷的游戏导入实心球教学内容，以耐力跑的游戏导入耐力跑的教学内容等，不仅适应学生的身心特点，有效提高了学生的体育学习兴趣，使课变得生动多姿，而且使学生积极接受体育的教学内容，促进学生的终身体育态度的形成与体育能力的发展，实现身心健康。

3、让师生间互动走进体育课堂

体育教学是双向多边的、师生共同参与的活动。因此在小学体育课堂教学中，教师要采取有效的策略，调动学生参与的积极性和主动性，通过师生之间体育知识信息、沟通情感及交换意见的相互影响和相互作用，来共同完成体育教学内容，实现预期课堂教学目标，从而促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的全面发展。

如在“老鹰抓小鸡”的练习中， 老师和学生一起参与，轮流担任“小鸡”和“鸡妈妈”以及裁判，使每个学生都乐意参与。在这个过程中，教师、学生都扮演三个不同的角色，师生充分参与交流，平等的进行心灵沟通、对话，不仅能加强师生之间和谐协调平等的关系，而且增强了学生学习的主体性，能有效提高学生的责任感、自尊感和归属感。

4、让自编的教材进入体育课堂

随着时代的发展，目前的小学体育教学教材，有的不能适应学生的心理和锻炼需求，也影响了学生体育学习爱好和参与锻炼的动机，有的学生甚至产生了厌倦体育课的情绪。因此教师要顺应时代的发展，大胆开发、自编体育教材，赋于体育教学以新的活力与时代气息，激发学生积极参与的内在情感和热情，树立和强化终生参与体育锻炼的意识。

如低年级体育课堂教学中将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成充分利用器械，用滚轴车练习短跑技术动作，阅兵仪式练习队列对形等。这样将枯燥、单调的练习融人知识性、趣味性，不仅使学生爱好浓、兴趣大，而且使学生在练习中更好地陶冶他们的精神，引发学生的体育学习的动机。

总之，教师要充分认识到体育运动与发展学生体育兴趣和增强生命健康的意识，努力构建具有快乐体育灵魂的体育教学模式，为学生创造和提供学生运动的愉悦环境，使学生在乐于锻炼、掌握技能、增强体质的同时，体悟体育锻炼的内在价值，内化对体育认识，主动性和自发性地养成运动习惯，提高学习能力与社会适应能力，全面提高小学体育课程质量。

【参考文献】

[1]罗永义，仇军.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].北京体育大学学报，2015.2

[2]杜放等.“建构主义”视域下快乐体育教学思想的解读[J].体育研究与教育，2013.4

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[4]翟秀珍阳光——快乐体育教学模式论 [J].体育文化导刊，2008.10endprint