“五元”教学模式下小学英语游戏教学的尝试

苏丹

提要：吉林省东辽县教育局结合东辽实际，把“三疑三探”的教学环节重新组合，提炼、生成了“疑、探、展、评、用”“五元”教学模式。结合“五元”教学模式，我在英语教学中把游戏贯穿于“五元” 之中，尝试《课标》与“五元”的结合。

关键词：五元；小学英语；游戏

· 【中图分类号】G623.31

吉林省东辽县教育局在学习、研究西峡“三疑三探”的过程中，结合东辽实际，把“三疑三探”的教学环节重新组合，提炼、生成了疑、探、展、评、用“五元”教学模式。《义务教育小学英语新课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是；激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神。结合“五元”教学模式，我在英语教学中把游戏贯穿于“五元”之中，尝试《课标》与“五元”的结合。

第一环节：疑，即设疑。在课前预习的基础上，学生设疑，教师补疑、梳疑。如人教版小学英语四年级上册第三单元，主要是如何形容朋友或别人的外貌特征。学习如何关心自己旁边的事物。在热身/复习的环节，我安排“找朋友” 的小游戏，Who's your best friend？并借机练习句型Who's he/she？ He/She is ……遥远的英语突然如此贴近自己，小朋友们的兴致完全被激发出来，利于培养学生的发散思维，使学生互相启发，点燃思维的“火花”，实现疑问共享。

第二个环节：探，即探究。由于“疑”是在预习的基础上提出的，提出的疑问都是自己没有解决的，所以，我借机导入新课。安排了“追根问底”小游戏。先自我介绍My name's……然后提问一名男生What's your name？该名学生回答问题后，我对大家说：His name is……He is……然后问学生：What's his name？ 启发学生回答：His name is……继续指其他男生，让学生回答：What's his name？再指另一个男生，让一个学生问What's your name？另一个学生回答 His name is..（多做几组）男生回答完后我指着一个女生说：She's…… Her name is……然后问学生：What's her name？让学生试着回答：Her name is……再指几个女生问：What's her name？ 让学生两人一组做What's her name？ Her name is……的问答练习。随后我出示课文人物图片，让学生做问答：What's his/her name？ His/Her name is……在此基础上，我又安排“看看他是谁”游戏，出示班里某个学生的照片，说：Look， I have some pictures. Look at this picture， who can tell me his /her name？ 十分自然的向学生介绍了句型His/Her name is……接下来游戏继续，我依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong.接下来我出示John的图片问：What' s his name？ 学生都能回答John.再出示他妈妈的图片，大部分学生都能说：She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese， because we are all from China.（这时我指一指教室里的国旗，帮助学生理解） 教读单词Chinese。这个环节重在自探他疑、合探自疑、合探他疑，实现多人智慧共享。

第三个环节：展，即展示。学生对自探、合探成果进行展示。展示的过程，我安排了两个游戏，学生全员参与，并且要利用所学句子进行互动。一是做“猜人”游戏。与Let's play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's he？二是听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy？ A girl？其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What's his/her name？ 猜的学生要繼续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。游戏展示所学，使学生深入理解所学内容，并实现成果共享、智慧融合。

第四个环节：评，即评价。评价组对展示组进行评价，按组记分。我安排了“这些名人我认识”小游戏。出示图片： 刘翔、 李宇春、 懒洋洋（his）等，轮流让各组学生用Whats his name ？ His name is…… He likes……回答，在学生能正确熟练使用 Whats his name ？ His name is…… He likes……的句型回答问题时，我及时使用“right，right， you are right”评价。在使用“懒洋洋”操练句型时，鼓励思维拓展，如：He likes sleeping/foods/cakes……我还安排了歌唱小游戏，用歌曲《 Hello》曲子，套用本课重点句型进行表演，活跃气氛。学生根据我的提示回答，操练： whats his name ？ His name is……根据提示回答，操练：whats her name ？ her name is……根据我的提示，指定小组回答，并和我一起使用“right，right， you are right”作出评价，由各小组回答的同学最为小老师带动全班学生操练句型。本环节通过孩子们喜欢的大众明星，来练习本节课的重点句型，学生非常感兴趣.热情很高涨。用“right， right， you are right.” 学生评价学生，教师点评评价的学生，即引出了新的知识点，又有利于培养学生的求异思维，实现师生智慧共享。

第五个环节：用，即运用。学生运用原有知识质疑；所谓“运用拓展”就是学生运用新学知识编疑（编题），教师可适时补疑（预设的习题），师生共同解疑。本课的第四课时，属于会话教学课，主要是引导学生对朋友的外貌特征和喜好做大概的描述，并能够猜测出朋友。要求学生能区分男女分别用哪些人称代词，对he ，his ，she ，her这些代词与物主代词的初步认识和运用。所以我安排了“朋友树”游戏：让运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学，将朋友的画像和自己对他的描述贴在以小组为单位制作的“朋友树”上。这个环节，重点培养学生的求异思维，实现个体智慧群体共享。“五元”教学模式在我县还处于探索研究阶段，如何更好地领悟，实现《课标》的要求，我也还需要在实践中不断地实践，早日将“五元”学实学透，更好地为学生服务。

参考文献：《义务教育小学英语新课程标准》endprint