项目教学法在中职语文教学中应用的探究

韦焕春

[摘要]：针对当前中职语文教学被忽视的尴尬处境，文章结合中职学生成长特点探究中职语文课程教学新途径，提出项目教学法的应对策略，挖掘项目教学法在提高中职语文课程教学改革的有效途径。

[关键词]：项目教学法；中职语文，教学模式

中国分类号：G633.3

近年来，在社会经济迅速发展和国家高度重视职业教育发展的形势下，我国的职业教育在规模和质量上都取得了前所未有的提高，但在“服务为宗旨、就业为导向、能力为本位”这一教学改革的浪潮下，语文学科作为职业教育基础课程却陷入可有可无的尴尬处境中。因此笔者认为，改革职业教育中语文课程的教学模式，是促使语文教学走出困境，獲得进一步发展的重要途径。项目教学法作为一种新型的教学模式，其创新性的教学理念和教学方法对推动中职语文课程的教学改革发挥着积极的作用。

一、中职语文教学现状的分析

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确指出，语文课程是中职学校各类专业学生都必须选修的文化基础课程，语文知识对于学生学好专业知识发挥着举足轻重的作用，有利于帮助学生提高道德品质和科学文化素质，促使学生养成终身学习的习惯，为进一步提升个人综合职业能力和创业能力以及加强学生可持续发展的能力提供动力。可见，语文课程是学好专业理论知识和掌握专业技能的基础。然而令人遗憾的是，语文课程虽然对中职整个培养教育过程、学生个人成长教育发生着深远的影响，但是这一学科的教学现状却是不容乐观的，主要体现在三个方面：

（一）教材内容脱离实际 ，学生学习兴趣不浓

目前，在教材改革浪潮的影响下，国内推出了人教版、苏教版、外研版、浙教版等各种中职语文教材，我们发现中职语文教材虽然版本繁多，但其质量都是参差不齐的，教材编定的内容普遍存在教材内容陈旧、滞后，编选课文与社会、时代需求相脱离的现象。教材的优劣对教学效果有直接的影响，特别地，中职教育直接面向的是社会企业需求人才的培养教育，重在提升劳动力大军的就业能力、适应能力和服务素质。现今中职语文教材内容却偏重“经典”而与社会现实偏离，没有具有新鲜内容的吸引，无法激发学生学习语文的兴趣，语文教学的效果会受到严重影响，也就难以达到开阔学生知识视野，锻炼学生适应社会，实现奠定学生可持续发展的教学目标。

（二）教学观念方法落后，课堂教学效果不佳

在中职学校中，绝大多数的语文教师都是从普通高校毕业生中产生，有专业理论无企业实践经验，导致教学观念和教学方法与社会企业的人才培养需求相脱离，只会且只能在中职教育中沿袭普通教育的教学模式。语文课堂教学的整个过程以教师为主体，采用“填鸭式”的方法将知识灌输给学生，学生缺少甚至没有参与的环节和体验消化知识的过程，在这种教学模式下学生的被动化，将致使课堂成为教师一个人的舞台。此外，传统的教学模式注重语言的教授效果，不重视其他教学手段在教学过程中的运用，导致课堂氛围刻板单一，难以达到预定的教学效果，更无法锻炼学生将语文知识的学习应用于现实生活中的能力。

（三）教师教学情绪倦怠，学科发展滞后不前

中职学生普遍是学习基础差、考试分数落后或者家庭条件不好的孩子，对于选择中职教育的他们而言，他们的学习重点是专业课程，至于语文这种基础学科的学习则是无足轻重的。因此，中职学生只专注专业知识与专业技能学习，忽视语文学科的学习，甚至对语文学科产生抵抗情绪，出现厌学的现象普遍存在。同时，受职业教育培养目标的影响，中职学校也只重视专业知识技能的教育教学建设，而忽视了对语文这一基础学科建设的探讨，教学的挫败感、无成就感以及学科的无前途感在教师心中油然而生，于是，得过且过、敷衍了事的心态也慢慢地成为中职教师的教学常态，厌教的现象也变得日益严重。学生和教师作为教育培养的重要组成部分，在教学中扮演着重要的角色，两者的积极情绪有利于推动学科的发展，反之，则影响学科的发展。换句话说，学生厌学、教师厌教的倦怠情绪，必然会造成中职语文学科发展的滞后不前。

二、在中职语文教学中实施项目教学法的分析

（一）项目教学法在中职语文教学具有可行性

“项目教学法（“Project-based learning”或“Project learning”），又叫基于项目的学习或项目教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。”根据项目教学法的定义，可以看出这种教学模式强调的是活动式教学方法。活动式教学中，学生作为教学过程的主体，能够灵活地运用自身现有的知识独立自主地完成整个项目任务，并且可以实现教师引导学生运用知识和指导学生学习知识的教学效果，达到锻炼学生应用知识的能力和提高处理问题应变力的教学目标。换句话说，项目教学法的教学目标和职业教育着重培养学生的实际动手操作能力，努力塑造适合社会发展需要的各种高素质技术型人才的培养目标的本质是相同的，即都是强调学生对知识的应用能力。

项目教学法将教学的内容确定为学生的课堂学习的任务，要求学生以完成项目的形式来组织学习，以此达到以学生获得成就感来激发学习兴趣的目的，同时学生在课堂上要根据已有知识制订和完成任务，可以充分调动学生积极参与到课堂的教学过程中，有效地提高语文课程教学的质量和学生运用知识的实践经验。可见，从实效性方面来看，在中职语文教学中实施项目教学法是具有可行性的。

（二）项目教学法在中职语文中的培养目标

《中等职业学校语文教学大纲》指出，中职语文课程教学“以适应学生就业和创业的需要”为准则，引导学生“形成良好的个性、健全的人格”，实现“促进学生职业生涯的发展”的目标。学生职业生涯的发展不仅要求学生具备高远的职业理想、良好职业素养，而且要求学生在为人处事、处理问题以及团队合作等方面表现出较高的应对能力。因此，中职语文的教学重点要突显语文应用性的特点，旨在通过语文的课堂教学提高学生将语文知识的运用于社会生活能力，满足学生培养谋生本领的教育要求。结合中职语文教学的培养目标，将项目研究的方法引入中职语文的课堂教学，要达到的培养目标是以项目主题为主线，注重激发学生兴趣，引发学生参与，强调学生实践，使学生学会运用生活经验和社会实践的体验来完成对新知识的接收和理解，促使学生掌握知识迁移和灵活应用的能力。endprint

三、项目教学法在中职语文课堂教学中的应用

项目教学法课堂教学中的主体是学生，鼓励学生融入教学，以自主、合作、探究和开放的精神参与到富有实践意义的学习中，但是将教学的主动权交给学生，并不就意味着教师的教学就可以随意而定。项目教学法在中职语文课堂教学中的应用要达到提高中职学生应变能力的培养目标，必须严格按照以下几个方面进行：

（一）选定学习项目主题，激发学生兴趣

项目教学的主题，就是项目的内容、项目的中心。在开展项目时，必须紧紧围绕这个中心内容进行，任何对项目主题的拓展延伸都不能偏离这一主题。主题是项目教学活动的灵魂所在，主题的选定是项目教学法能否顺利开展的关键。在中职语文教学中，我们的教学面对的是学习基础差、考试分数落后、学习意识淡薄、自我要求匮乏、思想行为放纵的群体，对于他们而言语文课堂的学习是没有意义的。因此，针对教学对象的特点，项目教学首先应该有目的地选择一些对学生将来生活和工作有帮助且富有价值意义的主题，以此激发学生学习的兴趣，引发学生主动参与的积极情绪，确保项目教学能够有序开展并得以实施应用。如以外研版语文（基础模块）的实用操练教学为例，我们可以确定介绍写作、演讲写作、便条写作、信件写作、公文写作等主题。

（二）制订项目学习计划，提高项目实效

项目教学以学生为中心，其教学过程就是学生自主构建知识体系的过程，因此，在确定好相应的主题后，为确保项目的价值意义，教师应该从理论和经验上进行充分的引导，组织学生围绕项目的主题的学习目标展开讨论，针对项目的目标任务、时间安排以及执行方法等方面制定出相应的计划。如进行介绍这个主题，引导学生制定出：了解介绍含义和分类、明确介绍写作要求和规范、学会写作各类介绍文稿的技巧以及模拟运用介绍的步骤计划，只有这样才能保证学生能够建构起关于介绍写作的知识体系和应用介绍的能力，使项目教学在语文课堂学习中能真正实现学生学有所得，学会学有所用，提高课堂的教学效果。

（三）实施学习项目步骤，引导学生参与

项目教学活动下，学生的学习是主动的，资料的搜集、资料的整理、资料的分析以及如何得出自己的项目成果都由学生自己决定，教师除了监督全体学生积极参与和观察学生实施项目的表现并根据表现作出适时指导和点评外，其他过程均充分发挥学生自身能力来解决问题。如教材中关于介绍写作的案例内容只涉及师生、同学之间的自我介绍，没有谈及社会工作常见的介绍他人、介绍家乡、介绍名胜古迹、介绍产品等事例，那么，如何搜集更多更丰富的介绍写作内容的材料，以拓展对将来工作上常见介绍的类型认识呢？这些就需要学生学会分工合作，全面搜集和整理，写出各种场合的介绍文稿，并通过参与情境模拟，让学生将自己所写的文稿應用于模拟场合中，自我感受介绍的学习效果。

（四）分享项目学习成果，师生交流经验

不论是分组实施项目，还是个人独立完成项目，在项目实施完成之后，学生都应该向班上其他同学和老师展示自己的项目成果，以检查是否每一个小组（每一个学生）都参与到项目的教学中，并且便于老师了解学生的学习情况，做出讲解和点评。如在模拟情境进行介绍写作后，各小组（个人）要将介绍写作规范和介绍的内容在黑板（多媒体）上向大家展示，并谈谈自己对介绍这一知识点的学习体会。通过学生的成果展示和知识的讲述，教师将项目成果反映的情况进行查漏补缺和讲解点评，让学生体验到分享知识的愉悦和成功完成项目的成就感，以此增强学习语文的信心和经验。

（五）组织评价项目收获，师生共同进步

分享完项目的成果，并不意味着这一主题的项目教学已经可以画上句号。每开展一个主题项目的教学，都会让学生有各种不同的体验和收获，这也是项目教学法的价值所在。因此，在完成了某一主题项目的教学之后，教师和学生、学生和学生之间还应该针对本次项目教学的实施进行交流和讨论，指出做得好的环节，点出存在不足的地方，为下一主题的项目教学打好基础。同时，在交流中通过学习他人的优点，弥补自己的不足，争取在项目教学中有更出色的表现。

项目教学在中职语文教学中的应用是对以教师、课本、课堂为中心这种传统语文教学模式的突破，实现了师生互动，不仅增强了中职生学习语文的兴趣，而且将教学内容融进具体项目活动中，让学生在参与项目过程中自主构建知识体系，在项目实施中检验自己的应用能力，为中职学生由学生角色过渡到社会角色打下了良好的基础。

参考文献：

[1]沈国光.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].新课程，2014（02）

[2]张晓玲.浅论项目教学法在中职语文教学中的运用[J]. 漯河职业技术学院学报，2009（07）

[3]沈祥明、周玉环.项目教学法在中职语文教学中的应用探究[J].中学语文，2014（11）endprint