中职语文散文教学浅析

安静

摘要：为了提高学生对散文的鉴赏能力，让学生可以通过阅读感受到散文的语言美、意境美、结构美，深刻体会散文的气韵所在，教师在散文教学中要让学生成为学习的主体。针对散文的教学，教师要引导学生理解词句含义，掌握句段作用，学会鉴赏散文的表达技巧，探究散文思想内容和观点态度，并进行个性化的探究，促进学生探究兴趣的增加，让学生能够在探究中不断地提高理解能力和散文写作能力，牢固掌握鉴赏散文的方法和技巧。

关键词：中职语文 散文教学 表达技巧 思想内容

中国分类号：H319

散文教学是中职语文教学中的一个重要部分，它的特点是通过细腻、优美的语言来表现作者的生活感受和思想情感。作者通过生动的语言，灵动的文章结构，丰富的题材来展现作者的内心情感，给人带来美的感受和心灵的陶醉。这丰富的形式和精彩内容容易让学生喜欢上散文。教师在引导学生对散文进行学习时，要调动学生的学习积极性，带领学生欣赏其语言魅力的同时，还要发挥学生的主动性，让学生成为课堂探究的主人，从文章想要表达的情感和使用语言出发，构建出学生和作者心灵的桥梁，提高学生的阅读理解能力，促进学生散文鉴赏能力的提高。

一、 理解词句含义，夯实基础知识

为了提高学生理解词句的含义，教师在散文教学中要引导学生注重平时的积累。尤其是代词、修辞手法、写作意图和情境等方面积累，指导学生根据上下语句，确定代词的指代内容；结合修辞手法，辨别词语不同的临时语境义，理解词语的比喻义、引申义、双关义、反语义等；根据写作意图和写作背景等外部语境，理解词语的表层含义和深层含义；同时还要结合具体情境或具体事例，理解词语含义，他们会给学生形成直观的认识，拓展学生的想象空间。学生掌握了词句的含义才能够向着文章的本质和内涵去进行更加深入地探究，促进学生从感性认识上升为理性认识，所以，教师一定要引导学生打好字词的基础。

学生在学习散文中的优美词句时，教师要引导学生理解词语的意义，包含词语的指代义、隐喻义和象征义。因为学生的认知是有限的，需要教师的指导和点拨才能够更上一层。教师要引导学生多思考、多探究，并且要深入到文章中去分析词语的具体含义，掌握词语的丰富内涵和象征意义。学生对于词语的理解越深刻，就能越全面地体会语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术，从而更全面地鉴赏到散文的语言美。

二、 教师科学指导，掌握句段作用

教师在对学生进行散文教学时要引导学生积极地对文章中的句段进行思考和探究，文章中的重点句段对于学生理解全文有着画龙点睛的作用。教师要引导学生正确阅读，充分关注学生阅读态度的主动性、多样性、独特性，引导学生总结规律，掌握步骤。在文章中有些句子，如领起句、总起句、过渡句、前呼后应句，还有讨论抒情句，往往能够体现文章思路，教师要引导学生通过这些关键句段来分析文章，探究文章的本质和思想。教师的指导会让学生形成思路，找到思考的方向，从而认真探究。在学生表达他们的观点时，教师要尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。

教师要让学生掌握一些句段的常见作用。开头句段开篇点题，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文做铺垫，总领全文，开门见上，上下文形成对照，奠定基调，揭示主题。中间句段承上启下，领起下文，总结上文，铺垫蓄势，详略结合，与文章主题内容形成正衬或反衬，充实内容。结尾句段点明中心，深化主题，照应开头，呼应前文，升华感情，含蓄有余味，寄托作者感情，使结构首尾圆合，言已尽而意无穷。教师让学生心中形成清晰的思路，会促进学生对文章的理解。

学生掌握了句段在文章的作用，那么在阅读和鉴赏散文时就会达到事半功倍的效果，促进学生更加深刻地理解文章想要表达的思想和情感。重点句段一般在文章的结构上起重要作用，它会给读者一个明确的暗示或者是启发，让学生能够更加轻松地理解文章的结构和文章表达的思想观点。关键的句段一般内涵比较丰富，要么是承载着作者的思想情感，要么是具有一定的哲理。教师在进行散文教学时，要引导学生通过朗读句段来品味文章，让学生感受文章的美和意境，而且可以通過重点句段的品读，在大脑中勾勒出专属于自己的美丽的图画，让学生在优美的语言中自由自在地畅游。

三、 学生自主探究，鉴赏表达技巧

学生是课堂的主人和学习的主体。教师在散文教学中要引导学生进行自主探究，从而让学生亲历思维形成的过程。学生通过阅读和思考就会感受到文中的美和语言表达技巧，形成自己的认识。散文的表达技巧一般分为两个部分。一是内容，包含修辞、表达方式、表现手法；二是结构，即谋篇布局的技法。为了让学生明确作品某段或某句运用的表现手法，教师要引导学生认真阅读，在学生形成了自己的观点和见解后，教师对学生进行指导和点拨，学生会从内容方面对其表达效果作详细分析，更加明确这种表达技巧运用后好在哪些方面，在结构方面起到什么作用，促进学生理解能力的提高。

例如通感是散文中经常会出现的一种修辞手法，主要是在描述客观事物时，用形象的语言来描述客观事物时使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等不同感觉相互沟通、交错，彼此转化。将本来表示听觉的词语用表示视觉的词语来形容，这样给学生带来的意境更加活泼、新奇，给学生很好的感受。如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”本句中作者把嗅觉的感觉转化成为了听觉的形式进行了表达，使文章语句富有动感，给学生带来美的感受。教师在教学散文时，可以让学生自己去寻找文章中运用通感等修辞手法的句子，促进学生自己探究，并且形成深刻的理解和认识。

四、 小组合作学习，鉴赏思想内容和观点态度

新课改倡导改善教学方式。在散文教学中，教师也要改变传统的“填鸭式”和“灌输式”教学方式，要积极地采用小组合作的方式让学生成为课堂学习的主体。教师要引导学生通过合作探究的方式进行表达和交流，让学生通过沟通和讨论交换思想，形成自己的认识和理解。作者写一篇文章就是要表达一定的思想和态度，教师要引导学生通过阅读体会出自己的感悟和见解。之后，积极鼓励学生进行讨论和沟通，让学生在你一言，我一语中交换意见，形成全面的理解，提升学生的认识。通过相互交流学生会掌握一般的规律和方法，通过阅读全文，把握文意，在交流中了解文章的结构，脉络及主要思想，并概括文章的主题，辨明作者倾注在文章中的观点和态度，在集体的氛围中感受课堂气氛的和谐和融洽。学生是平等的知识的探究者，教师应注重让学生在课堂讨论中积极发言，陈诉自己的观点和看法，从而形成深刻的思考、科学的观点、严密的逻辑，并用准确的语言进行表达，把握观点与材料之间的联系。endprint

在学生进行小组合作之前，教师要引导学生通过探究形成自己的观点，之后进行交流和沟通。学生自己的观点是小组间进行沟通和交流的基础，也是合作学习顺利进行的保证。如果学生没有自己的观点，那课堂就会出现杂乱一片，随意地表达，与文章毫不相关的话题等。教师要引导学生积极地进行表达，让每一个学生都参与到合作学习中，学生在交流中不仅会表达自己的观点态度，还会注意灵活地运用语言和选择词语，进行完美表达，形成自己的清晰思路、准确流畅，促进学生综合能力的提高。

通过小组合作的方式，学生会了解到文章的写作背景和创作意图，从而促进学生了解作者想要表达的文章主旨和思想情感。学生之间通过彼此的交流和沟通，利于营造一个良好的学习环境，活跃课堂气氛，让学生感觉到课堂学习的乐趣。在这种愉快的氛围中，学生会产生一种主动学习的欲望，改变传统的“要我学”为“我要学”，充分地调动学生的学习主观能动性。

五、 任务驱动学习，进行个性探究

在完成任务过程中。教师应该鼓励学生以自己的情感、对作品作出有个性的反应，把自己的观点和认识融入到散文理解中，从而形成自己个性化的认识。在散文阅读鉴赏过程中，学生通过任务的驱动会认真思考，积极探究，表达自己观点，从而培养了学生创造性的思维能力。学生进行个性化的探究就决定了学生对散文的解读，不宜强求统一的标准答案，只要学生言之有理，从科学、正确的角度进行分析，教师就应该鼓励，让学生能够增加自信心，促进学生学习成就感的形成。学生在对文章进行个性化探究时一定要紧紧外绕着文章，通过对文章探究来形成自己的认识和理解，了解作者的情感态度，提高学生的学习能力。

教师在散文教学中可以给学生提供一些学习任务，让学生可以通过对于任务的探究进行学习和思考。在对于任务的分析中教师要突出学生对于人生的感悟，让学生能够通过任务紧扣主题，了解文章的中心。教师要引导学生借助语境进行全面分析，并准确概括文章的内涵和本质。学生在对于任务探究时，教师要引导学生充分地发挥自己的个性和特点，让学生敢于表达自己的想法，促进学生探究主动性的增加。在对于任务的探究中，教师也会越来越了解学生的所想和所思，促进教师能够根据学生的特点进行因材施教，让教师的教学更有针对性，从而提高学生对于散文的理解和鉴赏。

总之，在散文的学习中，教师应该引导学生主动地探究，让学生在探究中感受到学习的乐趣，让学生在学习中如沐春风，如临大海，进入主动学习的状态，这一切成功的关键就在于课堂结构的优化和教师教学水平的不断提高。教师是学生学习的引导者和领路人，教师对于学生的指导在学生对于散文的探究中会起到积极地作用，促进学生更好地理解文章的含义和情感，促进学生个性的展示和学习潜能的开发。教师要想方设法地让学生动起来，促进学生成为学习的主体，给学生带来学习的快乐感受，让学生能够积极主动地进行散文的学习和语文知识的积累，提高学生的鉴赏能力。

参考文献：

1. 劉默娟.浅谈语文教学的有效方法[J].基础教育研究.2012.08

2. 刘轩.如何有效进行散文教学[J].中国教师.2013.06

3. 杨杰华.中职语文散文教学的研究[J].课程教育研究.2013.31endprint