小学英语词汇游戏教学之我见

杨静宇

【摘要】寓教于乐，运用游戏教学法开展小学英语词汇教学已成为国外教育教学研究领域的热点问题，对此我国学者也提出了自己的见解和看法，开展了诸多理论与实践的探索和研究。在小学阶段的英语词汇学习过程中，采用孩子们喜闻乐见的游戏教教学形式，符合新课程改革的需要，符合小学英语教学发展的需求，符合小学英语教师专业发展需求。

【关键词】小学英语 词汇 游戏教学

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0064-02

正如心理学家弗洛伊德所指出的那样：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且在游戏中儿童的情绪始终高涨，并在愉快的气氛中进行”。在小学阶段的英语词汇学习环节运用游戏教学法开展教育教学活动，契合了小学生的心理特点和生理特点，有利于牢牢锁定他们的注意力，在游戏中学习，在学习中游戏，以形式多样的游戏形式为媒介，完成将枯燥的知识传授到愉快的学习参与的全过程。这既是新课程改革的需要，也是小学英语教学发展的需求，符合小学英语教师专业发展需求。

一、新课程改革的需要

新课程提倡“以学论教”，即主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面为参照来评价教师课堂教学的质量。在小学英语词汇教学过程中采用游戏教学法能以直观的方式呈现学生的学习过程是否愉悦、是否具有浓厚的兴趣、是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力、是否积极主动地投入思考并踊跃参与学习活动、是否友好分工与合作、共同解决问题、是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验、是否对未来的学习充满了信心等等。在教学中，运用游戏法教授单词，既注重了培养学生浓厚的英语学习兴趣，又符合基础教育课程改革及实施素质教育的发展需求，教会了学生在兴趣的基础上如何发散思维以及教会学生实践和交流的学习方式，增强了学生的自信，保护了学生的好奇心，培养了学生学习英语的自主性和积极性。

二、小学英语教学发展的需求

词汇为语言提供了基本的器官和血肉。没有词汇，语言结构就无法表达意义。也就是说，没有词汇，就没有语言，人就不能言语，人类的思维活动就不可能完成，因为我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语构成的。一个人要理解他人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇。因此，词汇学习在英语学习中起着举足轻重的作用。《英语课程标准》在词汇学习方面明确指出，要求學生在小学阶段应学习600～700个单词，其中423个为基本词汇。然而，我们发现大多数情况下无法达成这一目标，有许多学生甚至无法正确拼、读、理解这些单词。根据笔者教学经验，造成这一现象主要原因是学生缺乏学习英语词汇的兴趣，单调乏味的传统词汇教学方法使得学生对英语词汇学习感到枯燥无味。

新课改以来，小学英语教学方式、方法有了较大的改观，教和学的定位在逐渐发生着变化。但长久以来积累的惯性思维常常使部分教师安于现状、嫌恶革新，先进的理念没有落到实处。如是，教师对新课标的学习和践行就停留在口号上，缺乏深入理解和反思；教师角色转变存在困难，由传道、授业、解惑的课堂主体转向引导者、促进者等角色的过程较慢；教师工作方式还没有很好的实现转变，对于开放的课堂协作模式还没有很好的适应；教师仍偏爱单一的教学策略，教学方法不灵动多变等等。作为新课程改革的主力军的广大中青年教师，对词汇游戏教学中存在的问题缺乏主动研究的积极性和应有的洞察力。小学英语课堂词汇教学中存在着诸多问题：游戏形式单一，无法助推词汇学习的积极性；游戏开展超越掌控，没有达到词汇学习的目的。但是在具体的实施过程中，仍然表现为“费时多，收效低”；老师选取的游戏形式不被学生认可；由于对游戏进程的把握失当而导致课堂失控的事情时有发生；学生表现为离不开教师和教材，离开课堂，就什么都不会，缺乏运用英语的能力。而这些与英语新课程标准所大力推崇的培养学生运用英语开展交流活动能力、培养学生自主学习的能力、培养学生团队意识、协作学习的能力以及采用任务型教学等要求相去甚远。

三、小学英语教师专业发展的需求

随着新课改进程的推进，国内外的众多专家和学者纷纷开始了新的探索，新课改呼唤简单、有效且为学生喜闻乐见的英语词汇学习形式，英语词汇游戏教学顺势而生。同时，英语词汇游戏教学对教师的专业化发展提出了更高的要求。本文的教师专业化发展是指小学英语教师作为英语专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。小学英语词汇游戏教学的过程要求我们的小学英语教师对游戏理论、游戏形式、游戏进程各个环节有深刻的理解和体认，从而逐步实现从英语词汇游戏教学的新手到小学英语词汇游戏教学的专家的转变和跨越。

同时，随着校本教研进程的加快，教师获得先进理念的培训次数增多，通过他们的不断实践，逐步丰富、修正和完善，从而内化为自身的教学经验。促进了教师授课水平的提高和课堂掌控能力的提升。通过本论文的研究，希望能帮助锦源小学的各位英语老师们养成：要工作就要研究、把工作当作研究、在工作中研究、对工作进行研究的习惯。

四、结语

综上所述，在小学阶段英语课堂上，英语老师在教授英语词汇的过程中，针对具体教学目标，结合特定词汇教学内容，采用听听、说说、认认、读读、玩玩、唱唱、演演等生动有趣的英语游戏活动形式并遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，组织学生进行词汇操练和词汇实践活动，符合小学新课程改革的需要，符合小学英语教学发展的需求，符合小学英语教师专业发展需求，值得借鉴和采纳。

参考文献：

[1]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究，2007（02）.

[2]项丽，桂平.小学英语游戏教学法探究[J].教育与管理，2011（17）.

[3]张翠云.小学英语教学游戏的功能、实施与分类[J].外语艺术教育研究，2006（03）.