“微课程”与外语教育

【摘要】本文就“大数据”、“信息化”时代下的“微课程”范畴，从“微课程”的基本内涵、基本特点、类别以及在外语教学中的应用进行探讨。“微课程”作为先导的信息化教学模式，在外语教学中得到了越来越广泛的重视和应用。本文主要以新兴“微课程”为研究对象，分析了提升英语教学的方法，希望能够对我国英语教学工作发展有所裨益。

【关键词】“微课程” 英语教育 信息化教学模式

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0060-02

21 世纪以来，外语教育也在日新月异的科技革命中不断进步，随着“中国微课大赛”，“全国首届微课程大赛”，“全国高校微课教学比赛”，“中国外语微课大赛”等一系列微课比赛的如火如荼的进行，社会各界对微课程的关注度大大提高，并在教育界受到广泛重视，“微课程”便在这样的时代背景下诞生和成长起来。

一、“微课程”的基本内涵

“微课程”（Micro Lecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师，学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于 2008 年秋首次创立。戴维将微课程称作“知识的脉冲”（Knowledge Burst）其强大的集聚功能能够十分便捷的使外语学习者连接到共享开放的外语学习资源，使得教学资源和形式多种多样。“微课程”并不是对传统教学模式的简单延伸，而是一种新信息时代形势下具有完善的开放性特点的新型外语教学模式。“微课程”最先是在国外学者的重视和研究下逐步发展扩大并具有一定的研究规模，这对全球基础教育的发展都产生了深远持久的影响。而国内有关“微课程”的相关研究还处于初级阶段，其研究方面也多从宏观领域着手，专业性仍旧匮乏。

二、“微课程”的基本特点

1. 短小精悍

“微课程”一节课时间多在 5 到 10 分钟之间，以讲解某一知识点为主，突出教学工作中某个学科的知识点的重难点及学习策略和注意事项，有很强的针对性。学习者可以利用“碎片时间”进行课前预习和课后复习。

2.以网络视频为载体，便于获取与传播

“微课程”通过互联网为载体，教师围绕某个知识点或者教学环节开展简短完整教学内容的教学活动。教师将知识点讲解录制成微课视频资料，上传至指定平台，以供外语学习者随时随地学习。

3.课程主题鲜明，形式多样，内容更具系统性

“微课程”是由明确的教学目标，通过视频、音频、文字、图片、动画等多种表现形式集中解读一个问题或知识点的过程，与传统课堂的联系更加紧密，是传统课堂的创新和升华。

三、“微课程”的类别和作用

尽管我国微课程仍处于起步阶段，但其简短精悍，可用于“碎片化学习”的泛在特点，依旧使其成为学习者争相学习的学习方法。当前“微课程”大概有以下几种基本类型：

1.PPT 类型“微课程”

此类型“微课程”PPT 通常是由司空见惯的文字、音乐、图片等构成。通常 PPT 自动播放完成后转换成课程视频。这种课程类型比较简单，一般只有 5 分钟左右的演示时间。

2.讲授式“微课程”

此类型“微课程”要求教师按照课程要求进行模块化的授课拍摄，将拍摄好的教学视频剪辑转换后上传至指定平台，供学习者学习，每课程时长大约在 10 分钟左右。

3.情景剧式“微课程”

此类型“微课程”视频制作较之前两类较为复杂，其制作通常会借鉴好莱坞大片及一些经典电影的拍摄模式，组成微课程教学研讨团队，对课程内容进行情景剧设计策划，选择与授课主题相关的课程场景进行拍摄，拍摄完成后再根据本课程的教学目的进行视频的后期剪辑制作，最终形成一般时长不超过 20 分钟的“微课程”视频。

总之，尽管微课程的类型和表现形式多种多样，但是重视学习的引导性作用，强调利用碎片化时间学习模式，并以从微处着手快乐学习的理念的确是他们共同的课程特点。微课程以提高学生的学习兴趣为首要前提，挖掘学生的外语学习能力，注重依据学生个人的行為模式和学习习惯，潜移默化的提高学生的外语学习水平，同时使学生充分利用了学习的“碎片化”时间。

4.“微课程”在外语教学中的运用

“微课程”是基于“慕课”“翻转课堂”模式基础上构建起来的，其最明显的优势就是真正将学习的主动权交给学生，强化教师与学生、学生与学生之间交流互动。“微课程”外语教学通常会分成词汇教学、语法教学、口语教学等若干模块。

（1）词汇教学：根据构词法，通过词根、前缀、后缀教会学生如何在每节课上扩展所学单词；同时，让学生理解不同语境单词的不同意义以及词根加前缀、后缀的的区别意义。

（2）语法教学：根据外语语法的规则，利用 10 分钟的课前微课程对本节课的语法课程进行导入。言简意赅的讲解本课语法点最核心的部分。

（3）口语教学：根据一个“微课程“主题，讲述一个生活场景，一个故事或一个热点内容，多采用 warming up， listening and discussion， speaking out， presentation， debate等多种形式，使学生能更顺利的融入到语言场景中去，鼓励其积极使用目的语。

总之，外语“微课程”采用丰富的教学模式，灵活的教学手段，变换多彩的场景情景设置，提高了外语学习者对外语学习的积极性。与此同时，其开放式的教学平台，也使得学习者可以灵活安排自己的学习时间，是学生有效利用自己的碎片时间高效率学习。

参考文献：

[1] Berrett， Dan. How “Flipping” the Classroom Can Improve the Traditional Lecture [J]. Ann Arbor： The Education Digest， 2012： 36-41.

[2]周文娟. 大数据时代外语教育理念与方法的探索与发现[M]. 上海交通大学出版社，2014（10）.

[3] 张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远 程教育杂志，2013，（6）：26-33.

作者简介：张琳童，女，汉族，南通大学外国语学院研究生，主要从事英语教学研究。