初中信息技术课堂任务驱动教学法的设计方式研究

刘希平

摘 要：对初中信息技术课堂任务驱动教学法的设计方式进行了研究，要想充分发挥任务驱动教学法在初中信息技术课堂中的作用，就要精心进行任务设计、任务分配、任务完成、任务评价这四个环节，提高初中信息技术教学的有效性。

关键词：初中教学；信息技术；任务驱动法

任务驱动教学法是指根据教学目标和教学内容，设计相应的学习任务让学生完成，以学习任务为教学主线，学生在完成任务的过程中分析解决问题，从而深入理解、牢固掌握知识，促进知识的综合运用和提升的教学方法。这种教学方式是一种探究式教学，包括自主学习和探究学习两种学习方式，不但能促进学生深入理解掌握知识，还能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的探究精神、创新能力、合作精神。

一、设计任务

要想提高初中信息技术教学的有效性，首先应该引起学生的兴趣，在应用任务驱动教学法时要设计出生动有趣的任务吸引学生的注意力，在设计任务时应该遵循针对性原则、层次性原则和趣味性原则。针对性原则是指设计任务时应该考虑学生的实际情况，初中生的知识基础、认知水平、个性特点都是不同的，教师应该考虑學生之间的差异性，设计出难易适中的学习任务，使全班学生都能经过认真思考后完成任务，提高学生的信息技术水平。层次性原则是指初中信息技术的学习是环环相扣的，一个环节没学好会影响后面的学习，因此教师在备课时要严格按照信息技术教材的顺序进行，循序渐进地开展教学。如，福建教育出版社出版的信息技术教材中的制作电子表格部分，是以建立表格、修饰表格、运用表格的顺序编排的，教师在教学时应该按照这个顺序设计任务。趣味性原则是指教师要设计有趣的任务，这不但能够引起学生探究学习的兴趣，还能扩展学生的知识面，提高教学质量和学生的听课效果。如，教师在讲幻灯片这部分内容时，可以让学生自选题目自己制作一个幻灯片，学生为了使自己的换灯片更加美观，就会学习一些课堂之外的知识。

二、任务分配

学生是学习的主体，因此教师在分配任务时应该充分发挥学生的主动性，为他们分配适量合理的任务，鼓励他们通过自主探索、小组合作的方式完成任务、探索知识。如，在学习电子表格这部分内容时，教师就可以在讲解基本知识、示范基本操作之后，让学生搜集全班的通讯信息并制作出“班级通讯录”的电子表格。学生在制作过程中会回忆并运用所学知识，遇到困难会通过小组讨论和看书解决，这促进了学生对知识的深入理解和牢固掌握。

三、任务完成

任务的完成分为简单任务和复杂任务，简单任务的内容是教师在课堂上讲解和演示过的知识和操作技巧，学生完成这些任务是对基础知识技能的巩固，为进一步学习和创新打下基础。复杂任务是对学生知识技能的一种综合和提升，它可以有效提高学生的计算机技能，培养他们不畏困难、合作探究的精神。学生为了完成任务会在网络上和图书馆中查阅资料、询问教师，促使他们真正参与到任务活动、信息技术学习中，这是任务驱动教学法的初衷和价值所在。如，教师为学生设计了一个制作电子期刊的任务，这个任务中涉及期刊封面、目录的制作，自选图形、艺术字、图片的设置和应用，文本框的使用等知识和操作，完成这个任务是对其涉及的知识的综合运用，还能使学生在制作的过程中产生新想法、新问题，从而提高学生的创新能力和探究能力，使这些知识得到进一步提升。

四、任务的评价

教师对学生任务的评价应该以肯定鼓励为主，这可以增强学生对信息技术学习的兴趣和信心。在初中信息技术课堂中教师可以通过优秀作品展示法和竞赛法的方式来评价鼓励学生。教师可以在学生完成任务后选出优秀的作品在班级中展示，学生努力的成果得到教师的肯定，会使其产生成就感，从而更有动力和信心学习信息技术，也能鼓励其他学生积极地参与到信息技术教学中。如，在电子期刊的教学中，教师就可以把学生制作精美、要素齐全、充满创意的电子期刊向全班同学展示，这是对学生的肯定，也是对其他同学的一种鼓励。竞赛法营造了一种竞争氛围，这会激发学生的学习积极性和创造力，还会培养学生的竞争意识，使初中信息技术教学取得理想的效果。如，教师可以根据教学进程组织班级或全校性质的电子板报、电子期刊等制作设计大赛，学生为了在竞赛中取得好成绩，就会努力学习这部分知识，从而促进对相关知识和技能的熟练掌握。

总之，任务驱动教学法是一种实践性的教学方式，符合信息技术这一门实践性较强的学科，能够有效提高学生的信息技术能力，还能培养学生的探究精神、合作精神和创新精神。在教学过程中教师应该科学设计学习任务，发挥学生的主体地位，使其通过自主探索、小组合作的方式完成任务、掌握知识。

参考文献：

[1]李秀琴.初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（6）.

[2]陈刚.任务驱动教学法在初中信息技术课中的应用探讨[J].中华少年，2015（17）.

[3]张琳.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].快乐阅读，2016（10）.

编辑 赵 红