信息技术与小学数学有机整合之我见

吴小容

摘 要：运用信息技术，创造小学数学教学比较理想的教学环境，发挥数学教学目标导向性和认知主体作用，增大数学课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果，促进教师的主导作用和学生的主体作用的充分发挥，实现课堂教学有效而及时的反馈与矫正。

关键词：信息技术；小学数学；整合

现代信息技术与小学数学课程的整合，通过多种方式提高学生教学观感，能够在教学方式、学生的学习方式以及教学内容呈现等方面掀起大的改革。让信息技术走进课堂成为教师在教学中的得力助手，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，优化课堂，给学生提供最佳的学习条件，提高小学数学教学质量。

一、结合信息技术，创造良好的教学环境

人们感知事物是通过多感官进行的，有心理学研究表明，同时调动多种感官能够有效提高记忆力。如，我在讲授如何计算平行四边形面积时，制作了从长方形转化成平行四边形的课件，通过演示，让学生亲眼见证转化的全过程，让学生清晰认识到如何计算平行四边形的面积。长方形变成平行四边形后，底边是不变的，而平行四边形的高就是长方形的宽，从而得出平行四边形的计算公式，即平行四边形的面积=底×高。这一转化的过程通过课件的演示，清晰详尽，学生的观察过程就是对知识的探索过程，在这一过程中，不仅小学生兴趣更浓，注意力更集中，记忆更深刻，还帮助学生建立了“转化”的思想，培养了学生知识迁移的能力。这说明信息技术应用于教学过程不仅可以加速学生理解知识点，而且还可以加深学生对知识点的记忆。所以说将信息技术融入小学数学教学中可以有效改善教育环境，提高学生的认知能力。

二、利用信息技術实现教学目标

多媒体技术是结合视听为一体，并且可以将知识点转化为图文、视频等多种形式的一门技术。形象的知识点可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，起到激励学生的作用，实现教学导向功能。正因为这个特点，多媒体技术不仅成为简单的教学方法，还为教学模式的改革作出了贡献。在讲授四边形面积和周长时，利用电脑软件，现场演示，得出平行四边形变成长方形后周长与面积的变化规律。课堂上学生亲眼所见，一步步得出相应的结论，充分诠释了自主教学的课改新理念，改变了以往以教师为中心的传统课堂，凸显出学生的价值。多媒体技术提供这样的交互式学习环境可以使学生根据自身学习状况、学习兴趣选择性地学习一些知识，或者是选择性地做一些练习。

三、信息技术手段促进教师的主导作用和学生的主体作用的充分发挥

授课不仅仅是简单的传道授业解惑，还应该是师生互换信息的过程。教师可以根据不同的信息以及学生之间的个体差异、课堂氛围等，改变信息的表现形式，充分发挥多媒体的作用。通过计算机形象地将一些知识点呈现在学生眼前，使得学生对知识点有具体的感官认识，拓宽学生的思维。如，教学在方格纸上画出面积是12cm2长方形、平行四边形、三角形、梯形各一个这一内容。如果用方格纸张画，会出现一系列的问题，有的可能是两条线的交点，有的可能不平行，还有可能出现因为画错多次擦拭而导致稿纸破损的情况等。但是如果利用课件，让学生直接在多媒体上操作，利用鼠标画线，让学生对作图有个整体的认识之后再在稿纸上画图，就可以有效避免上述所提到的问题。这时计算机课件就是学生的老师，真正实现了人机对话，双向获取信息，让学生不再处于被动接受信息的状态，使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。

四、运用信息技术，提高课堂的教学质量

“当堂反馈，及时补救”是信息技术辅助教学的一大优点，当课堂上出现问题时可以及时补救，不至于让出现的问题反复出现，而这个优点恰恰是传统教学的弊端，因此传统教学和信息技术相结合就达到了取长补短的效果。我们还可以利用计算机的测试功能，利用短暂的课堂时间进行随堂测试，检测本堂课的教学情况，及时查缺补漏，尽量避免问题积累的情况，通过这种形式，教师可以掌握学生的学习情况，并适时地对落后的学生进行辅导。利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂检测，当堂纠正，能够很好地避免学习中问题积累现象的发生。

由于信息技术与小学数学课程的有机整合，将给课堂带来活跃的学习气氛和丰富的教学内容，从而采取多样的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、协作学习。因此，将信息技术与小学数学教学整合，就可以逐步改变小学数学教学中学生主动性活动少的现状，同时取得更加理想的教学效果。将信息技术和小学数学课堂相结合，能更好地诠释数学思想和数学价值，所以信息技术的应用对数学教学产生深远的影响是毋庸置疑的。

参考文献：

[1]钱正艳.让实验迈进数学课堂[J].湖南教育，2003（12）：28-29.

[2]罗新兵.数学多媒体辅助教学：问题与对策[J].中学数学教学参考，2004（Z1）：119-121.

编辑 赵 红