基于翻转课堂下的高中英语阅读教学探析

李晓

摘 要：优化教学方法、创新教学模式，是提高新课改下高中英语阅读教学效率的主要途径，也是翻转课堂在高中英语阅读教学应用中的作用体现。通过对翻转课堂的认识，探讨了翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用实践，以期提高学生的英语阅读水平。

关键词：翻转课堂；高中英语；阅读教学

一、翻转课堂模式

翻转课堂（Flipped Class Model）主要指的是课堂内外学习时间和学习重点的翻转，即学生在课堂以外完成知识学习，而在课堂内强调师生互动、生生互动的教学模式。它是一种以学生为中心的全新教学模式，它要求学生围绕终极学习目标、根据自身需求、采用个性化学习方法进行自主学习。在信息化环境中，课程教师提供以教学视频微课等为主要形式的学习资源，学生在上课前完成教学视频等学习资源的观看和学习，师生通过小组讨论在课堂上一起完成作业答疑、协作研究和互动交流等活动的一种新型教学模式。翻转课堂最大的特点是，在翻转课堂中学生成为课堂的主宰者、利益的相关者、课堂上积极的参与者，他们不再是理论知识的单向接受者。因此，在学习中，学生有更大的自主權，即他们可以对课堂内容进行及时有效的预习、复习，并且根据翻转课堂所提供的新型教学模式实现反复温习的目的，以巩固所学知识。另外，该教学模式还鼓励学生在学习的过程中积极参与互动，给学生以足够多的空间去发现问题和解决问题，而不是单单依靠教师的灌输和学生的被动接受。

二、翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的运用

1.运用视频和微课实现课前自主学习

翻转课堂教学模式可以保证课堂教学效果，并且从多方面调动学生的课堂参与积极性，较为理想地实现教师与学生间的互动，极大地保证课堂教学效果。传统的教学模式以“教”为主，教师成为课堂的掌控者，而忽略了培养学生的自学以及集体合作能力。而翻转课堂教学模式注重学生主体作用的发挥，视频和微课的制作是英语翻转课堂的重要前提，是学生获取知识内容的主要途径。在课前教师根据具体的阅读教学内容制作微课、视频，将课本中的疑难点以图片、视频等生动的形式在多媒体中呈现出来，主要包括与阅读语篇有关的文化背景介绍、长难句分析等。

例如，在教学Earthquakes这篇课文时，教师首先通过视频向学生展示一些有关地震前兆的视频及与旧金山和1976年唐山大地震有关的图片，然后将课文中重点单词、短语的用法和包含定语从句的长难句分析利用微课进行详细讲解。同时， 教师还设计了What do you know about earthquake？ What kind of damage can an earthquake cause？ How to avoid being hurt？ How can we reduce the damage of earthquake？ What do you know about these two earthquakes？等一系列问题。这样不仅吸引了学生的注意力，学生还可以根据教师的微课和视频对即将学习的内容进行充分预习，在观看视频的过程中不仅掌握了阅读材料的主要内容，自学了词汇语法知识，同时增强了自信心，使自己的潜能得以充分发挥。

2.课中通过小组合作探究共同解决疑难问题

翻转课堂教学环节中教师应注重培养学生独立思考和合作探究的能力，让学生在自主学习的过程中构建学习框架和知识体系。小组合作探究是高中英语翻转课堂中经常采用的一种教学方式。教师通过交流平台把学生在预习过程中遇到的问题进行整理，课堂上通过多媒体展示出来，学生采用小组合作方式，集思广益，提供多种解决问题的策略。教师由选择性指导过渡到学习小组的探究交流，通过讨论、辩论等途径来表达自己对阅读内容中出现的一些问题的看法并研究和解决问题，培养学生的创新思维能力。在展示合作探究结果之后，教师就典型问题再做重点讲解。例如，在学习Theme parks一课时，有部分句子学生理解得不是很透彻，针对这种情况，老师给予适当点拨，再让学生进行小组讨论，之后就重难点知识进行统一讲解，同时创设一些与问题有关的教学活动，让学生在真正的语言环境中运用所学知识解决实际问题，从而发挥学生的主体作用，完成对知识的内化过程，进一步提升学生学以致用的能力，这样不仅充分体现了学生学习的主体地位，还能有效发挥优秀生对后进生的带动作用。

3.利用翻转课堂模式课后及时进行巩固评价

课后巩固评价是英语翻转课堂必不可少的环节。课后巩固评价，可以让学生对所学知识进行温习巩固，帮助学生对课堂知识查缺补漏。在进行课堂教学之后，教师也需要与学生及时沟通来了解课堂的设计和教学效果，对教学中的不足进行反思，这样能够有效地防止在以后教学中出现同样的错误。同时，教师可以借助QQ、微博、微信等社交软件实现与学生的及时交流，评价学生的课堂学习表现，积极帮助学生解决学习中遇到的疑难问题。通过翻转课堂创新评价体系，更好地实现学生的个性发展和终身发展。学生在课后可以充分利用教师的视频，对自己不理解的地方反复观看，对问题进行仔细思考，从而能够更好地理解和巩固所学知识。通过交流平台与教师或同学对课堂中的问题继续进行探究和交流，从而不断深化和拓展学生的知识面，提高阅读理解能力。

总之，作为一种新型的教学模式，翻转课堂还面临着诸多的挑战，如，教师教学观念的改变、信息化水平的提高、学生学习习惯的养成等问题。但毋庸置疑，翻转课堂突破了传统的课堂教学模式，为学生提供了丰富的学习资源，提高了学生的学习兴趣和学习自主性。因此，在今后的教学实践中，我们应该更加深入地研究这种教学模式，切实提高高中英语阅读教学的效率和效果。

参考文献：

[1]陈君.翻转课堂模式在高中英语教学中的运用[J].教育，2016（12）.

[2]林霞.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用[J].文理导航，2016（5）.

编辑 谢尾合