论高职生自主学习能力的培养

唐路 孟艳华

【摘要】本文简要阐述了高职生自主学习的现状，论述了高职生自主学习能力培养的三条路径：培养学习兴趣，激发学习动机；训练指导学习者掌握学习策略；创设良好的课堂环境。

【关键词】高职生 自主学习 能力培养

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0238-02

进入21世纪，新的科学技术和新的知识不断涌现，知识技术的更新周期越来越短，终身教育理念渗透到社会的每个角落。终身受教育、终身学习，将不仅体现一个人的基本人文素质，也成为其生存与发展的基本手段。因此，学校教育的目的既要让学习者“学会”，更要让其“会学”。

高等教育阶段是培养学习者自主学习能力的关键阶段。高职生作为未来社会的高级技术人才，探索培养高职生自主学习能力的有效途径，使其更好地满足社会的需要，具有重要的现实意义。

一、高职生自主学习现状

1.大部分高职生学习主动性较差，在学习中过分的依赖教师的“讲”，习惯于被动地学习，不肯花时间自主学习。

2.大部分高职生都不能掌握正确且必要的自主学习策略。在日常的教育教学中，教育者只关注知识的传授，而忽略了对学习者学习策略的训练与指导。

3.虽然有一些高职生能够自主学习，但由于缺乏自主学习必备的环境与条件支持，往往半途而废，影响了其自主学习的自信心。

二、高职生自主学习能力的培养

根据高职生自主学习现状，笔者认为，培养高职生自主学习能力应该从以下三个方面着手。

1.培养学习兴趣，激发学习动机

美国教育心理学家布鲁纳认为：个体开展学习活动的最好刺激，是来源于个体对所学材料的兴趣。只有学习者对学习产生了浓厚的兴趣，才能形成正确的学习动机，使得“要我学”变成“我要学”，从而全身心地主动投入到学习活动中去，取得最佳的学习效果，进而树立自主学习的自信心。由此可见，学习兴趣、学习动机、自主学习三者之间呈现正相关的关系。

根据高职教育教学规律和高职生的特点，笔者认为，教育者在教育教学活动中，可以试着从以下三个方面入手，培养学习者的学习兴趣，激发学习动机，从而推动学习者自主学习。

第一，设置认知冲突，诱发学习者的好奇心。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：发明了千万，起点在一问。由认知冲突所引发的问题是学习者思维活动的动力，设问质疑，有利于调动学习者自主学习的积极性。

第二，联系生活实际，引发学习者的求知欲。在教师的指导帮助下，学习者在学习过程中将所学知识与生活实践相结合，学习活动变得有趣、生动，知识“生活化”，学习者求知迫切，极易调动学习者自主学习的主动性。

第三，教学手段多样化，学习者百学不厌。在教育教学过程中，教师将传统教学手段与现代化教学手段适度穿插，交替使用，让学习者在轻松愉快的氛围中体验到学习过程的愉悦，获得满足感与成就感，强化学习兴趣，从而促使学习者将兴趣、动机转化成自主学习活动。

2.训练指导学习者掌握学习策略

学习策略与自主学习能力的形成密切相关，学习策略主要包括认知策略与元认知策略。认知策略是对进来的信息进行处理，涉及概括、分析、转换、提问等；元认知策略是用来调节、监督和评估学习活动，涉及自我调节、自我监控、自我评估等。在教育教学过程中，教育者首先要让学习者了解学习策略的价值，使其相信学习策略能够有效地提高学习效果；其次，要训练指导学习者掌握学习策略的相关知识与内容；最后，要训练指导学习者能够根据自身的学习风格，采用合适的学习策略，从而提高自主学习能力。

3.创设良好的课堂环境

创设适合自主学习的良好的课堂环境，是学习者进行自主学习的重要保证。早在20世纪30年代，德裔美国心理学家勒温和他的同事们就开展过关于团队气氛与领导风格的研究。勒温等人通过研究发现，在民主型团队中，领导者只是发挥着一个指导者的作用，领导者关心、尊重团队成员，整个团队洋溢着民主、平等的氛围，团队的权利属于全体成员，成员之间总是相互协作、鼓励，工作效率最高。从中我们可以获得以下启示：在课堂教学过程中，必须努力营造和谐、民主的课堂氛围，才能有利于学习者自主学习能力的培养。教育者必须摒弃课堂“权利”，把学习者视为课堂教学的主体，转换角色，由单纯的知识传授者转变成培养学习者。教育者在课堂教学中要塑造出以信任、宽容、激励为核心的人格形象，与学习者分享课堂控制，尊重学习者，建立平等的师生关系，营造和谐、民主的课堂氛围，努力缓解学习者的心理焦虑，促进学习者发挥主观能动性，积极投入到课堂教学活动中去。总之，和谐、民主的课堂氛围是学习者积极主动参与教学活动的重要保障，同时，对学习者自主学习能力的培养也有裨益。

三、结束语

中国古代著名教育家孔子说过：“受人以鱼不如受人以渔。”现在是信息化时代，科学技术飞速发展，知识更新速度越来越快，这就要求当代高职生具有较强的自主学习能力，学会自主学习，才能适应时代的需求。作为教育工作者，不但要掌握自主学习的理论，更要研究学生自主学习能力培养的路径。

参考文献：

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[4]蒋俊飞.高中物理教学中学生自主学习能力探究[D].江西师范大学硕士论文，2015年6月.

作者简介：唐路（1979-），男，江西九江人，九江职业技术学院大学外语教学部，讲师，硕士， 研究方向为应用语言学与外语教学；孟艳华（1980-），女，江西九江人， 九江职业技术学院大学外语教学部，讲师，硕士， 研究方向为应用语言学与外语教学。