探究图形创意课程在高校公共艺术教育中的构建

【摘要】图形创意课程是高校公共艺术教育的重点，以现阶段高校公共艺术教学工作情况为基础，结合近年来图形创意课程实施特点，分析现阶段高校公共艺术教育在图形创意课程的应用，并且依据实际学生学习的特点和教学需求，明确构建的内容。

【关键词】图形创意课程 高校 公共艺术教育 构建

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0169-02

图像创意课程原本是高等美术和设计类院校艺术设计专业的一个基础课程，现阶段在实际教学中，将图形创意课程應用到高校工艺艺术教学中，是一种创新的教学形式，这种形式对课程构建有一定的要求。本文主要是依据实际教学情况和学生学习特点，明确图形创意课程在高校工艺艺术教育中的构建。其中主要分为以下几点：

一、课程理念的展现

单一课程的构建需要满足自主性，但是也要满足高校公共艺术教学工作的教学观念，图形创意课程构建需要依据“以行为载体、蕴含意念和乐趣，拓展学生智力”的新观念为基础，这也是一种展现寓教于乐的教学形式。在图形创意教学工作中，教师需要指导学生突破惯性思维，结合有效的创新形式，选择多变的创新观点，设计出与众不同、吸引注意力的视觉形象，这些思想中就包含了图形创意课程当中，并在实际教学中默默的影响着学生的创新理念。图形创意课程需要具备一个“形”的教学桥梁。

二、教学目标的明确

图形创意课程的目标需要更为注重意义而不是形式，更为关注过程而不是结果。在明确课堂教学目标的过程中，不需要过度关注展现作品的艺术性，而是要更加注重作品的思维构建。创作的过程才是学生思维转变的过程，才是实际课堂教学目标明确的意义。图形创意课程设计的整体教学目标是指导学生依据创造性思维形式和构建切如图形创意设计，并不是指技巧切入图形创意设计。在实际教学中，需要注重对创造意识的培育和发掘，而不是创造全面的、技术成熟的作品。

三、课程内容的构成

图形创意课程的内容包含了欣赏、分析以及创新三方面，这三方面是彼此引导、彼此影响的关系。课程内容的设计需要应用案例实施教学工作，图形是载体，学生是教学的主体，案例教学是创新性思维展现的重要依据，体验式教学过程是课堂教学内容的集中展现。学生在案例设计和创造的过程中明确创作的方案，获取展现技能，提升审美水平，拓展创新思维空间。在体验式教学工作中，学生在其中获取的图形文化知识和创作理念的训练要远远超出图形作品自身。在这其中，学生不再是课堂教学的参观者，而是图形创意课程的参与者和创造者。例如，学生在实际创新中，结合多个视觉、不同场所以及不同时期展现了同一个爱情故事，这样有助于学生在实际创造的过程中，感受到同一故事带来的不同影响，以及面对不同人带来的效果。

四、教学效果的评估

在构建课程以后，教师检测课堂教学成果和评估整体教学也是教学的重点内容。教师并没有相关的评估标准，而很多学生的作品主要是集中在草图设计中，并不是在成品设计中。由此，对大部分学生来说，设计图纸要比最终的正式成品更为重要，因为在草图中展现了他们的思维过程和创意步骤，这也是展现认知能力、体验过程以及思考形式的一种形式，同时也是图形创意课程引导学生构建创新性思维的一大吸引力[1]。

教师需要从创造性思维的观点分析，预防从形式和作品上的展现结果来评估学生和实际教学结果。在教学工作中，教师需要注重学生的思维变化过程和作品创新过程，不能只关注结果，也不能忘记教学的目标，是为了提升审美水平和培育创新性思维。学生的作品从表面来看是不娴熟的，但是从思维形式和创新理念上分析其是非常独特的。这才是教师评估教学成果的方向和标准。

五、教学体系的优化

图形创意课程的构建并不是独自出现的，一定要包含在高校公共艺术教育系统中。在这一系统中需要多种方向和多样化育人形式的彼此结合。美育教学形式是非常多的，与育人平台两者之间是彼此互助的，彼此吸取着对方的经验和优势。图形创意课程的设计除了课堂教学以外，还需要结合人文艺术讲座、艺术实践活动以及线上教学等形式，引导高校学生构建创新理念。因此，在实际教学过程中，教师需要结合学生的学习特点和公共艺术教育需求，不断优化图形创意课程的教学体系，从而为现代化教学工作和人才培育提供有效的依据[2]。

六、结束语

总而言之，高校公共艺术教学系统是普通高校教学工作的重要内容，其中具备着培育优质人才的责任。在实际发展过程中，高校教育工作也在不断创新和优化，国家对于高校公共艺术教学非常关注，并且在不断选择新的尝试，其中就包含在高校公共艺术教育中推广图形创意课程。因此，在实际教学中，高校教师需要结合学生的学习特点和教学需求，在高校公共艺术教育中正确构建图形创意课程。

参考文献：

[1]刘红英，刘创. 高校公共艺术课程教学质量保障体系的构建[J]. 艺术教育，2014，10：38-39.

[2]杨琳，任红星.高校公共艺术教育中的美术类课程设置之研究[J]. 美术教育研究，2015，13：169.

作者简介：刘晨（1973-） 女 ，汉族，江苏南京，艺术硕士学位，职称：讲师，研究方向：大学生思想政治教育理论与实践。