初中英语阅读教学环节的分层教学方式分析

薛冰

【摘要】初中英语阅读是整个英语教学中的重点，也是难点，当前的教育界所关注的重点问题是如何将初中英语阅读教学的质量和水平提高，让学生能够轻松学习英语，因此为了实现初中英语阅读教学的新发展，本文就分层教学方法进行了研究，主要分析了分层教学方式的涵义，阐述了分层教学方式在初中英语阅读教学环节的应用，最后总结了分层教学方式的重要性，旨在为初中英语阅读教学提供新思路，实现教学水平的提升。

【关键词】初中英语阅读教学 分层教学方式 应用

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0069-02

一、分层教学方式的涵义

所谓的分层教学，指的是教师在教学过程中，根据学生不同的学习能力、知识水平、兴趣爱好以及个人成绩等进行分组，然后有针对性对各个层次的学生进行有效的教学，让不同层次的学生得到不同程度的发展，从而将教学效果最大化。这种教学方式的目的在于减轻学生的学习负担，实现学生的多样化和个性化发展，让学生在学习中找到自我成就感和满足感，进而激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜在的能力，有利于学生更加积极主动的投入到学习中，提高学习的效率和水平。

二、分层教学方式在初中英语阅读教学环节的重要性

首先，分层教学方式在实际的应用过程中，要充分把握分层教学的优势，对学生的学习情况了如指掌，从而根据学生的学习情况进行客观的分组，实现有针对性、有组织性的教学，确保不同层次的学生都能够在教学活动中实现英语阅读能力和水平的提升。此外，应用分层教学模式的精髓在于激发学生的学习兴趣，让学生主动阅读文章，研究文章，然后教师再进行相应的指导和鼓励，帮助学生提高自己的英语阅读能力。

其次，初中阶段，学生英语阅读能力的提高不是一朝一夕就能够完成的，需要长期的学习和钻研，传统的教学方式必定使得整个教学过程枯燥无聊，学生精力不集中，学习效果差。而分层教学方式能够突破原有的教学模式，让学生养成良好的学习习惯，主动的参与到英语阅读的教学活动中。

三、初中英语阅读教学环节中分层教学方式的分析

1.学生的分层

学生与学生之间存在个体差异性，不同学生在同一个学习环境中，学到的知识不同，学习的水平不同，接受知识的能力也有所差异，因此有的学生学得快忘得快，而有的学生虽然学得慢，但是忘得也慢，掌握知识较为牢固。在初中英语的阅读教学中，往往将学生分为三个层次，分别是A层、B层和C层。A层的学生不仅学习能力较强，语感较好，知识的领悟能力高，而且具有良好的英语学习习惯。同时学习过程中会积极的思考，对自己的学习有明确的计划。另外，A层次的学生在遇到阅读难题时，往往会主动地向老师请教，对英语知识表现出浓厚的学习兴趣，积极地阅读课外书籍，增长见识；B层的学生是班级中等生，主动学习的能力较差，虽然成绩不佳，但是仍然对英语保持坚定的信心，在英语学习中还有较大的上升空间；C层学生则表现得较差，学习大多是为了应付老师，缺乏良好的阅读习惯，存在一定的英语学习障碍，并且没有太大的学习兴趣。之所以将学生进行分层，不是为了等级区别对待学生，而是希望学生能够相互促进，得到不同层次的发展。

2.学习目标的分层

将学生进行分层之后，对于同一教学内容的讲解则需要设置不同的教学目标。如在进行“The Story of Xi Wang”这一部分的教学时，对于A层次的学生要重视综合能力的培养，让学生能够提高思维能力，能够通过联系上下文推断文章的文意，实现自主学习能力的培养；而B层次的学生，则更加重视重点句式的应用，能够在适合的语境中使用恰当的语句；针对C层次的学生，重点是基础知识的掌握，由于这个层次的学生学习能力差，因此不能够急于求成，要从最基础的部分开始，熟记重点单词和句子，并进行定期的抽查和默写，让学生能够夯实基础，对于一些较为复杂的句型，则不作要求，学生根据自己的学习情况选择性学习。

3.阅读训练的分层

教师可以将阅读训练分为基础题目、能力提高题目和综合拓展题目，而这三类题目则分别针对C层次、B层次和A层次学生的学习情况。其中，针对C层次学生的基础题主要包括基本的单选题、填空题以及短语翻译等，如“not only…but also…”，让学生在阅读时能够大致明白上下文之间的关系；针对B层次学生的提高题主要是为了让学生学会推断阅读中的上下文，让学生能够熟练的应用一些基础单词和句式，因此可以设置一些句子翻譯的题目，让学生根据中文的意思填写句子的翻译；针对A层次的学生则重在提升思维能力，因此可以设置具有挑战性的题目让学生完成。

4.课外阅读的分层

对于A层次的学生而言，课外阅读能力的培养，主要在于指导学生灵活的运用所学过的知识，进行拓展性的阅读，通过一些有难度的课外阅读让学生能够提高自己的解题水平，同时实现词汇量的增加。针对部分学生的学习情况则有选择性的进行辅导；对于B层次的学生而言，则强调课外阅读的方法，让学生从不同的阅读中找到真正适合自己的方法，总结所学的知识，查漏补缺，跟着教师的步伐，提高学生的学习兴趣；对于C层次的学生而言，则是扩大阅读量，让学生阅读不同的文章，扩大词汇量，增强学生的信心，让学生能够勇敢面对英语阅读中的障碍。

四、结语

综上所述，初中英语阅读教学中应用分层教学方式是一种有效的教学尝试，不及能够实现学生英语阅读能力的提升，同时在实现学生的个性化发展方面发挥着不可替代的作用，因此英语教师可以适当尝试应用分层教学的方式，激发学生学习英语阅读的兴趣，挖掘学生的学习潜力，让各个层次的学生都能够找到适合自己的学习方法，让素质教育的理念真正在初中英语阅读的教学中得以实现。

参考文献：

[1]王绘.如何在初中英语阅读教学中有效运用分层教学法[J].快乐阅读（下旬刊），2013，（12）：99-99.

[2]韩玉敏.初中英语阅读教学中合理运用分层教学的几点思考[J].校园英语（下旬），2016，（3）：172.

[3]张明君.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].疯狂英语（教学版），2016，（11）：72-73.

[4]朱雯静.分层教学法在初中英语阅读教学中的应用分析[J].考试周刊，2016，（49）：102.endprint