幼儿文化艺术培训课程体系探究

郭海燕+潘熠龙

内容摘要：幼儿文化艺术培训属于学龄前综合教育。这个教育门类的分支多、综合性强、应用性广，是社会教育机构和幼儿教育机构都非常重视的幼儿综合素养培育途径。本文对幼儿文化艺术培训课程体系的现状进行了分析，并提出了该体系的构建思路和构建方案。

关键词：幼儿教育 文化艺术培训 课程体系

一、幼儿文化艺术培训概述

（一）幼儿艺术培训发展的背景

随着经济的发展，人们生活质量的提高，人们开始关注之前因经济问题而落后的事情，开始发展之前落后的事情。我国之前经济状况较差，人们的温饱问题都是解决的难题之一，根本无暇考虑其他，国家一心想着发展经济，让人们过上好日子。国家在经济落后的时候，也没有忘记对人们的教育，虽然教育设备比不上水平好的国家，但是课本、教师、教室还是有的。慢慢的，我国经济发展起来，人们的生活得到了大幅度的提高，人们开始注重兴趣爱好的培养，开始在乎素质教育，让学生们德智体美劳全面发展，为了响应号召，国家实行九年义务教育，在教育方面国家进行了大的改革。最开始，国家重视教育的发展，重视的一般是基本教育，像数学、语文、英语等基本的科目，随着国家实力的提高，越来越重视兴趣的发展，像美术、音乐、舞蹈、乐器的教育等，纷纷得到了重视。现如今，对幼儿的教育越来越重视，学前教育、胎教等越来越普遍，对孩子的教育也是越来越早，教育的内容也是越来越五花八门，有的让孩子学习古诗，有的让孩子学习乐器，有的让孩子学习英文，有的让孩子学习书法等等，在这样的背景下，我国幼儿文化艺术培训发展起来，随着幼儿文化艺术培训的发展，慢慢浮现出了一些问题，本文就是从这样的背景下诞生的。

现在兴趣班越来越多，考教师资格证的人也越来越多，从事教师职业的人越来越多，现在兴趣班的收益也是非常可观，导致越来越多的兴趣班兴办起来，越来越正规。国家越来越重视教育问题，对幼儿的教育也是非常关注。越来越多的家长意识到培养孩子兴趣的重要性，很多学生家长开始给自己的孩子报兴趣班，培养孩子们的兴趣，让孩子全方面的发展。幼儿舞蹈教育发展的非常迅速，舞蹈，可以陶冶情操，对一个人气质、形体等都要好的帮助，一个好的幼儿舞蹈教育可以促进孩子的发展，提高身体的免疫系统，但是如果报上了一个不好的幼儿舞蹈培训机构，那对孩子的教育也会是一个问题，对孩子身体、心理都会造成一定的伤害。据报道，我国已经出现多起幼儿教师殴打幼儿的案例，有的更恶劣，在殴打之后还上传殴打过程的视频，以此炫耀，并没有认识到问题的严重性，还引以为傲。由此可见，对幼儿教育的研究非常重要孩子是祖国的花朵，要好好的呵护，所以必须要研究幼儿舞蹈教育，研究内部的问题，找出解决的办法，这样才能让我国幼儿舞蹈教育更好的发展，给幼儿创造一个优良的学习环境。

（二）幼儿心理与生理特点

3-6岁是幼儿心理不断发展，人格逐步形成的关键阶段，幼儿阶段的心理健康发展为成人时期的健康心理养成奠定基础。在此过程中教育上的偏差，造成的影响是我们无法预估的。基于此，国际教科文组织和国际心理学会提出了《儿童权利公约》和《儿童心理权益宣言》等文件，将幼儿的心理健康维护提到了极重要的地位。

本文在进行心理咨询师培训的过程中，接触到了许多案例，在个人成长史资料搜集中，发现许多有心理问题的求助者其问题根源可以追溯至他们的童年乃至幼年的经历，很显然在一些特殊事件发生之时，没有人关注到他们内心感受，进行早期干预，而是任其发展。童年留下的心理阴影，对其以后的心理成长造成影响，这一发现让我的内心深深触动。正如心理学家弗洛伊德在分析人格和心理发展时所说：“其实儿童期经验更有重视的必要。因为它们发生于尚未完全发展的时候，更容易产生重大的結果”。

2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布，其在健康领域指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。

3-6岁儿童处于个体社会化的初始阶段，他们跨出家庭，踏入幼儿园这一集体，家庭、幼儿园、乃至社区三方教育共同作用于他，但是心理健康教育的现状又是如何呢？本文在教育一线无奈地发现家长关注较多的是幼儿的吃喝拉撒问题或者是学习问题，而在成长的过程中遇到幼儿的情绪问题，家长们或者以为是幼儿长大，有个性，顺其自然就好，或者认识到问题存在，想进行干预，但是采用的方式却不够妥当，造成幼儿的情绪波动更大或者幼儿直接消极应对。对于幼儿某些不当行为，有的以“孩子调皮”为借口而不去细探原因，有的以强制性行为制止或者“冷处理”漠视孩子们这些“任性”的行为。家长所采用的教育手段也正是其自身理念的行为体现。家长对于幼儿心理健康知识的匮乏，对于心理健康教育的不关注，作用于幼儿所产生的潜在结果引发研究者的担忧。在教师层面，其关心着幼儿在园的身体安全、活动表现情况等等，这些都是外显的随时可观察到的情况，也是考察教师最直接的方面，教师更为重视。而作为幼儿个体身上展现出来的心理健康问题，由于它相对隐蔽，不那么外显，教师在繁忙的工作之余很可能忽视对其进一步探究。此外，教师对幼儿心理健康的敏锐性不够，认识不足等因素都会造成对心理健康教育问题的忽视。《指南》中说到“营造温暖、轻松的心理环境”，但在现实生活中，教师为了追求秩序感，或者站在自己的立场上做一些自认为对幼儿“好”的事，又或者由于教师自身个性的原因，处理幼儿间发生的问题时采用欠妥的态度方式，均会对幼儿心理健康起反作用。基于此现状，激发了研究者进行本研究的紧迫感。

二、幼儿文化艺术培训课程体系现状

（一）缺乏标准，取向分歧

幼儿培训的专业性很强，需要依循幼儿的心理规律和认知特点进行相应课程的设置。但是，幼儿文化艺术的培训尚处于起步阶段，未被纳入到幼儿课程标准体系中，因此，在实行过程中，缺乏统一的标准。尤其是在社会培训机构逐渐增多的当下，幼儿的文化艺术教育众说纷纭，价值取向多种多样，更使得为幼儿进行选择的家长们“乱花渐欲迷人眼”。培养技能的，重于特长训练；培养智能的，重于感悟思辨。仅是这两种方向的培养在课程的表现上就是大相径庭的。例如技能型课程，针对技能进行训练，一节90分钟的课程中，有70分钟都是针对一种技能进行训练，但是智能型的课程设计中，强调的是各个技能都有所涉及，每个技能只占用90分钟的1/3或1/5。endprint

（二）定位模糊，目标不一

幼儿文化艺术培训的目标应该是重于启蒙，为幼儿奠定一个良好且深厚的素养基础，但是因为标准的不统一，课程的设计内容不一而足。很多文化艺术培训机构或是出于市场利益，或是出于家长的要求，将课程内容设置的满满当当且重于技能的训练，严重的偏离了幼儿教育的初衷，过早的挖掘幼儿天分的结果往往是严重的抑制了幼儿的学习兴趣。另外，功利化的教育会使培训失去自己的核心，处于不断摇摆之中，也不利于培训机构形成自己的培养特长和培养特色。

（三）结构不合理，体系不完善。

文化艺术的课程结构一直以来，无论是在幼儿园的学龄前教育中，还是在培训机构的特长班培养中，都呈现出相互孤立、片面的倾向。所有课程“单打独斗”，幼儿们自身的认知能力也不具备将其联系起来的能力。从而造成知识技能学习的重复或遗漏。例如在器乐类培训中讲过的乐理知识，在声乐课上还会重复讲授，幼儿学习新技能的兴趣本来就短暂，当已有的知识还要被当做新知再讲一遍时，不良的情绪就会产生。另外，课程当中过于重视技能的传授，对于幼儿的创造力、表达力往往比较忽视。艺术本身是创造性的课程，不启发幼儿的创造性和表达欲，幼儿对艺术的学习，充其量只是不断的重复和潜能的过早泯灭。

三、幼儿文化艺术课程体系构建思路

（一）结合幼儿园教育，确定幼儿文化艺术教育的目标

在《幼儿园艺术教育工作规程》中明确指出，幼儿艺术的教育目标应该是在艺术学习、幼儿发展和艺术贡献三者之间达到平衡与和谐的状态。相较于语言的学习，文化藝术的教育更能够在幼儿的心里架设其“贯通东西文化的桥梁”。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出了对幼儿进行艺术教育的目的就是为了让其“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，文化艺术教育绝不仅仅是知识的传授这么单薄，而是要与幼儿个人的生活体验和情绪情感达成密切的联系。所以，课程首要确定的目标应该是将知识、技能、情感三位合一，以奠定艺术的审美能力、创造能力为最终指向。

（二）注重课程资源整合，形成综合性的课程体系

《国家艺术课程标准》将艺术课程界定为综合性的课程。它包含着诸多流派、诸多信息、诸多背景，音乐美术喜剧舞蹈都具有共通的指向，明确艺术概念的界定才能围绕着它看到其中包含的资源，形成体系化的内容。使课程既是一个又一个的版块，又能在深层产生联系。比较科学的方法是将各个版块采用螺旋上升的方式组合在一起，纵向上把课程分为音乐、器乐、美术、舞蹈、表演四个版块；横向上对应能力形成基础、核心、综合和拓展四个层次，横纵相连就是幼儿们思维和情感上的体系保障。

四、幼儿文化艺术培训课程体系构建方案

（一）音乐课程

教授幼儿掌握正确的音准和节奏，注重音乐作品的欣赏，奠定幼儿的音乐表现与理解能力。

（二）器乐课程

幼儿身体条件和智力发育决定了他们在学习器乐上的目的只能是启蒙。不能过分的强调目的性，允许灵活的调整目标方案，促使课程的构建和幼儿相匹配。

（三）舞蹈表演课

幼儿的身体柔韧性比较高，是练习和发展肢体能力的最佳阶段，一定要抓住黄金期，把基本功的训练扎实推进，除此之外，大量的引入舞蹈鉴赏内容，和音乐课程中的鉴赏相得益彰，奠定幼儿的审美能力。

……

幼儿的文化艺术培训在我国的学龄前教育体系中，和幼儿园教育分属两个独立的体系，虽然起步晚，但是发展快，很多理念涌入进来，导致课程体系的设计和师资培养的方向存在一定的迷失和无措。认识到课程的属性，确定课程的培养目标，采用合理的课程行进方式，才能做好幼儿文化艺术的物质体系建设，进而使其在探索的过程中，逐步进入到一个理性的轨道上。

基金项目 [注：此文为2017年度河北省社会科学发展研究民生调研专项课题研究成果]

（作者单位：石家庄幼儿师范高等专科学校）endprint