专升本学生的特点分析及应采取的教育管理策略

摘 要： 结合近几年有关专升本学生的研究成果和我校专升本学生的实际情况，分析研究专升本学生不同于普通本科生的特点，并针对这些特点提出相应的教育管理策略，以期待在今后专升本学生的教育管理上更加人性化、合理化，更加切合实际的需要。

关键词：减压；心理干预；学科基础；本科观念

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一、引言

专升本学生是一个特殊的群体，它分为两种：一种是普通本科中的专升本学生，一种是成人教育中的专升本学生。我在本篇文章中阐述的是前者，他们已经完成了专科教育，因此在入学层次、理论基础等方面，与普通本科生均有较大的差别，其心理、思想和行为也呈现出不同的特点。

本文中，笔者结合我校专升本学生的实际情况，分析总结出专升本学生不同于普通本科的独特特点，并针对这些特点提出相应的教育策略，从而使今后对专升本学生的教育管理更合理、更科学、更适合学生的实际发展需求。

二、专升本学生的特点分析

（一）熟悉大学生活，思想成熟

专升本学生由于经历过专科阶段的学习生活，因而比较熟悉学校的各项工作且心理较为成熟，能够适应新大学校园的种种行为、习惯，入校之后思想起伏较小，能够迅速投入到新学校的学习生活中。同是大学一年级的学生，他们不存在从高中到大学的各种不适应，可以顺利完成过渡，不会出现过多的心理问题，各方面的表现都十分平稳。

例如，笔者对我校2014年普通本科和专升本部分新生进行了心理普查，其结果如图1所示。

图1：普通本科及专升本学生SCL-90测试结果

其中，横坐标代表的是SCL-90测试的各个项目，竖坐标代表的是测试结果，紫线代表的是普通本科140名学生的平均值，红线代表的是专升本210名学生的平均值，从坐标上看，专升本学生的各项指标明显优于普通本科的学生。

（二）注重个人发展，缺乏集体荣誉感

对于大学教育而言，普通本科生是一张白纸，可塑性较大。而专升本学生由于入学即为大三，课业较重，并且他们非常珍惜来之不易的读本科的机会，很多学生入学之初就有考研的意向，对专升本身份的转换强烈且渴望。一些准备本科毕业后立即就业的同学也有各种各样的考证计划，对专业学习十分重视。对大学生活的新鲜感已经消失，很多学生不再热衷于班级活动、班级工作，更多的时间是自己埋头干自己的事情，与大家交往、参加集体活动、体育锻炼的时间明显减少，这使得班级工作愈来愈难做，集体荣誉感严重缺乏。

此外，由于专升本学生接受过高职高专院校的学习和生活，因而现在与以往所受到的教育方式及管理模式也就不同，很多学生己养成个人习惯，对重新适应刚入学的“新生”身份和本科生的管理体系，也表现出一定程度的不适应，个别同学甚至漠视学校的校规校纪。

（三）受到干扰的因素较多，肩负压力较大

专升本学生由于自身的经历特殊和群体数量较少，因此在与同年级其他同学一起生活学习时，受到干扰的因素比较多：

1. 心理方面。

专升本学生在心理上表现为自卑且自负。

○1经历过高考的挫折，终于进入为之奋斗多年的本科大门，面对的是在同一竞争中曾战胜过自己的普通本科学生，专升本学生普遍表现出自信心不足。加之专升本学生在校人数很少，学制与众不同，其明显的特殊性容易引起普通本科生的侧目，更加剧了他们自卑的心理。

○2能够成功专升本的学生多为高职高专期间成绩优秀，有理想、有追求的好学生，已经形成一定的心理优势。加入新集体后，发现身边的同学在高职期间几乎都获得过这样或那样的奖励，心理落差较大。

○3大部分专升本学生是从一个大学校园走进另一个大学校园，在生活学习中他们会很自然地将两个校园进行对比，内心深处对新的校园有着更高的期待。一旦遇到任何不顺心如意的事情，就会觉得自己在新学校内不受重视，是另类群体，产生一定的排斥心理。

2.角色转换方面。

他们很难接受自己第一年是新生，到第二年就是毕业生的事实，角色转换的时间短且频繁，由“毕业生——新生——毕业生”，面对这样高频率的身份转变，他们一时难以承受。

3.就业方面。

刚刚经历过专科毕业，都知道就业的艰难，因此大部分专升本学生都肩负着巨大的就业压力。按理说专升本毕业生应该比普通本科生有更强的就业竞争实力：专业理论知识加较强的实践技能。但实际情况是，很多用人单位对专升本教育不熟悉，看不到他们的优势，常常在招聘时就打出他们要四年制的本科生，把专升本的学生拒之门外，根本就不给予展示的机会，因而导致他们对就业形势感到茫然。

4.荣誉方面。

专升本学生因在校的时间较短，他们参与学校奖助学金、黨课培训、入党等事情的机会较少，而普通本科生却有四年的在校时间，可以充分享受这些机会，这种现象让专升本学生很无奈，觉得受到了冷落。

另外，家庭、社会、经济等各方面的负面压力蜂拥而至，社会的非议、家庭的埋怨、同学之间的攀比等等都给他们带来了不小的压力，这让他们既想在学校用心刻苦的学习，又不得不面临来自外界的各种压力，以致不能完全地投身于新校园的学习生活中。

（四）部分学生的专业基础知识结构薄弱，学习方法不当

专升本的学生明白学习机会来之不易，到校后根据学校的教学安排，认真听讲，积极上课，认真完成自己的各项学习任务，学习态度十分端正。但近几年的考研成绩表明，尽管专升本学生很努力地学习，但成绩却无大幅度提高。原因在于专业知识结构不系统，知识结构应该是金字塔形状，但大部分专升本学生的知识结构却是“I”字形，基础知识薄弱，导致他们学习吃力，学习衔接困难。

三、因材施教，设计有针对性的专升本教育策略

通过分析专升本学生的各种特点，在日常教育管理中应充分利用学生熟悉大学生活且思想成熟这一优势，来针对性地开展各项工作，此举可使我们的工作做到有的放矢，达到最好的效果。endprint

（一）多方面努力，增强集体荣誉感

1.加强对专升本学生的校史与院史教育。

针对专升本学生来自不同的高职院校，不同的生活阅历，已使他们形成各自的人生观和价值观，应采取个别教育与集体教育相结合的方式，在入学教育时应加强对专升本学生的校史与院史教育，激发他们的集体荣誉感。

2.建立一个得力的班委体系。

注意“鲶鱼效应”，找好“鲶鱼”。部分专升本学生集体荣誉感缺乏，如果不采取一些合理的小策略，那这个班级工作将很难开展下去。种种实践表明：一个班级的性格特点和第一任班委的性格有直接的关系。如果班委有主见、遇事为大家考虑、圆满完成各项任务，那么这个班级也会是这种性格，顾全大局且雷厉风行。反之，班委工作不得力，拖拖拉拉，那这个班的整体形象可想而知，所以建立一个得力的班委是建设好一个班级的关键。选择好班委之后[1]，给他们一定的工作空间，辅导员不要事必躬亲，让学生在系院的指导下自治，让他们体会自己当家作主、全体参与的力量是无穷的。可见，班委起到了“鲶鱼”的作用，他的不安分，有活力，将其他学生也带动起来。

（二）消除各种干扰因素，为学生减压

由于专升本学生所受干扰因素较多、肩负压力较大，因此，我们在日常教育中应为他们减压。

1.消除自卑自负心理。

○1增加自信。入学之初做好心理健康普查，帮助他们正确评价和定位自己。对曾经高考的失败，要坦然面对，客观地分析原因，修正消极的自我评价。要充分肯定自己在激烈的“专升本”竞争中成功胜出的实力，从而树立自信。但是，也要克服在专科期间因表现优异而形成的心理优势，正确认识本科阶段高手之间的竞争，不能盲目自负。要帮助学生明确专升本学生的优势和劣势，清楚地认识到自己实践技能较强，社会经验较丰富的优势。

○2加强心理干预机制。心理干预这个词，在最近被很多人提起，越来越受到人们的关注。在专升本学生的教育管理工作中，心理问题是是一个不可忽视的问题。从2014级专升本学生的心理普查中发现，虽然其整体状况好于普通本科，但是一部分学生的结果还是不容乐观。特别对于专升本的同学来说，他们喜欢自我压抑，缺乏倾诉对象，使得他们的心理问题更难处理。

○3合理利用学生心理工作队伍。其工作宗旨就是发现问题的苗头，使问题处理在萌芽状态。建立起一支以心理委员为龙头，党员为辅助的一支队伍，他们可以将任何异常现象及时上报，及时处理。

○4 建立完整的倾诉平台。心理问题可以疏导，可以发泄，但是不能堵，给予对方合理的倾诉平台，让其可以将心中的问题吐出来，很多事情就可以解决。这个平台可以包括现实的心理咨询室，可以包括网络聊天，可以包括博客博文、评论等等形式，将心中的不满、不快、郁闷一吐而快。

2.帮助他们做好职业规划，增强就业的自信心。

在日常工作中引导专升本学生以升本为契机，结合自身的条件和兴趣，正确处理好理想与现实、眼前和长远、个人志趣与社会需要之间的关系。可根据学生毕业后的选择，帮助他们设计近期职业规划与远期目标，促使其从进入新大学就能够找到自己奋斗的目标和方向，始终保持良好的竞争心态，扎扎实实走好大学生活的每一步。

3.给予他们更多获得荣誉的机会。

以奖助学金、入党等有效形式作为刺激机制。积极帮助学生申请争取更多的奖助学金，鼓励其参加与所学专业相关的社会实践活动；与学生所在的党总支结合，制定切合“专升本”学生实际的推优、考察和培养方案，引导教育学生积极向党组织靠拢。通过这一系列合理的刺激方式，他们会感到自己受到了新环境的重视，从而更加热爱新的集体，并积极参与到新的集体中来。

4.关心和爱护他们，给予他们更多的关注。

专升本学生中有一部分家庭不富裕，本着有了本科文凭可以找到更好的工作、减轻家庭重担的信念，他们对待来之不易的本科两年的学习，更加珍惜这样的学习机会。他们来自学习和家庭的压力相对都比较重，作为一名辅导员，一定要站在他们的立场上多考虑一下，解决他们的顾虑，给予他们更多帮助和爱护，让他们能感受到我们的真心，坦然面对未来，找到自己的人生目标。

（三）帮助他们树立正确的本科观念

要想改变部分专升本学生专业基础知识结构薄弱，学习方法不当这一现象，必须使其理解本科和专科是两个完全不同的教育平台，其教育目的、教育方式均不相同[2]，对于专升本的学生来说，如何让大家理解其中的不同含义，顺利转变角色，适应本科教育是一个难解的课题。

首先，教育学生了解专科、本科不同的教育理念，专科是职业化教育，主要面向岗位、面向就业，没有一个完整的理论体系，而到了本科阶段却是要面向本专业综合发展的一个平台，这个平台的建立需要大量的基础知识，需要大量的理论课程支撑，专升本学生最缺的就是对此认识不足，不愿意花时间去补充这些理论基础。要教育学生理解这个概念，理解本科这个体系，认真建立自己的知识网络。

其次是角色转化，这体现在专科生向本科生的一次转化。专科学生毕业之后可以面向某一个岗位，很快就有实践的机会，但是本科这个体系不面向就业，实践性较差，使得本科生认为自己还不如一个专科生实用。但是在各个行业中要想有所发展，就必须要有一个长期的打算，理论基础和实践缺一不可，只有在强大理论的指导下，有一个良好的学科基础，才会在这个学科有一个良好的发展前景。

（四）加强技能培训，寻找合适的就业岗位

完善相关的技能培训体制，加强学校与就业基地的联系，多邀请一些优秀的毕业生回母校做讲座，讲解现在用人单位对学生的要求，让学生尽早了解未来的市场行情，按照用人单位的要求来不断完善自身的能力。让学生外出实习期间就能找到比较满意的工作，使他们能够与普通本科生一样有相同的就业机会，根据学生们实际的需求来设置相关的课程，让学生学习更多更加实用的知识，以帮助他们尽快找到适合自己的学习方法。

四、后记

“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。辅导员肩负着引导学生前进方向的重任。立德树人，与爱同行，才能在与学生一起成长的同时感受到人生的价值。学生的教育管理工作任重而道远，对这方面的探索和研究也将是一个长期的过程。

作者简介 ：杨菲 （1986-）， 女（汉族）， 河南南阳人。语言学及应用语言学硕士，主要从事学生工作。 E-mail：yangfei0104@163.com。

参考文献

[1]张海军 韩剑尘 全日制“专升本"学生特点及对辅导员工作的要求，文教资料 2010（23），187-189.

[2]宋維芳 做好专升本班班主任工作的几点体会，科技创新导报 2009（1），159-160.

[3]曹莹 如何做好专升本学生的教育管理工作，中国科技创新导刊2010（1），218.endprint