从课堂的微观角度浅谈教育公平

杨燕萍

摘要：在教育公平研究中往往从教育经济、教育政策等宏观角度研究，本文从课堂的微观角度浅谈教育公平，探析课堂教学中的不公平原因，提出相应的解决措施。

关键词：教育公平 课堂教学 课堂公平

中图分类号：G642.421

课堂公平是教育公平的重要部分，在课堂中，教师对学生的一个眼神、一个动作都会对学生产生主要影响。在现实中，由于班级人数多，教师精力有限以及偏爱部分学生，每个学生不能在课堂中享受到同样被重视的待遇，这就产生了课堂不公平现象。

一、课堂公平

课堂公平，是一种教师公平、公正的教育观和学生观，在课堂中平等地对待每一位学生，公平公正地对学生做出评价，使他们享有同等的被重视的权利和待遇。

课堂公平就是试图打破课堂中存在的权力机制，逐步消解教师绝对的权威、以及拥有对学生分配的权力。课堂公平就是教师基于公正公平的价值观，创造条件努力建立课堂的民主，即教师在课堂教学过程中平等地看待每一位学生，公平合理地分配课堂的资源，公正地对学生做出评价以及建立一种平等的师生关系。

二、课堂不公平的主要表现

每个学生都渴望得到教师的公平待遇，而且每个学生的表达能力、组织能力和管理能力都是锻炼出来的，不给予他们机会，他们就很难在这方面建立起自己的自信心。

（一）学生学习机会的不公平

学生学习机会的不公平是指在课堂教学过程中，教师对学生课堂提升学习能力的机会分配不均衡和课堂提问不公平。学习机会的不公平的原因是多数教师偏爱学习成绩较好的学生，并认为这是完全可以理解和接受的，正是这种心理致使教师在实际课堂教学过程中，无意识中把更多的机会给予了他们偏爱的学生。教师在给较好学生更多的学习展示和表现机会的同时，无形中也相应剥夺了其他同学的机会，抑制了其他同学的表现欲望，打击最严重的是那些对自己信心不足、不敢主动表现却又渴望教师注意的积极性。

学习机会的不公平主要体现在课堂提问的不公平。课堂提问是课堂教学反馈和师生互动的主要方式，是启发学生思维的重要手段，如果课堂提问的设计好的话，可以激发学生思维，活跃整个课堂气氛。

（二）教师情感倾注程度的不公平

教师情感倾注程度是在课堂上教师对学生的特殊影响，学生在课堂中能在教师的表情、眼神、肢体动作中得到鼓励或拒斥，特别是教师眼神对学生的影响是非常重要的。

在實际课堂中，每一个学生都渴望与教师进行情感交流，但由于学生具有不同的学习背景，一些思想比较活跃的学生会大胆表达自己的愿望，主动与教师交流，追寻教师的身影和眼神，而一些缺乏自信、性格内向的学生没有勇气表达自己的意愿，有时有意躲避教师的眼神。老师常常忽略了这些学生缺乏自信又渴望交流的学生，把眼神、精力、注意力集中在那些活跃的学生身上，这样制约了那部分学生的发展，给予了不公平的情感待遇，同时造成学生与老师产生心理隔阂，沟通交流不足。

（三）教师课堂评价不公平

教师课堂评价是课堂教学中的重要组成部分，能够有效地促进教学本身的发展，提高教学质量，推进师生互动、活跃的课堂气氛。但在实际课堂中教师常常忽视学生的全面发展，重视学生的成绩，为了选拔和升学的目的。教师在课堂和课余时间，无意识之中对学习成绩好的学生给予更多的关注，对他们各方面表现出来的好的或者不好的倾向会很容易注意到，并及时给出恰当的评价。相反那些默默无闻的学生，就会被匆匆忽略，很难及时发现他们出现的新问题，同时他们一些创新的想法和好的观点也会被不重视。

三、课堂公平的措施

课堂公平的有效实施，主要在于教师转变课堂教学理念和观念，营造和谐公平公正课堂氛围。课堂教学课堂应该是教育思想之花交流的源泉，是师生创造性活动的园地。教师在课堂教学实际情境中应平等公平地对待每一个学生，有耐心的地倾听每一个学生的心声，积极寻求解决各种问题的途径，尊重差异，尊重个性，公平地看待每一个学生。教师要真正成为学生的导师、朋友、心灵助手和楷模，实现课堂教学的和谐平等。为了实现课堂公平，教师应做到以下几个方面：

1.树立正确的教学观、学生观、人才观

首先，教师要树立正确的、平等的师生互动、彼此尊重的教学观。从心里去感受和理解学生，尊重学生，相信学生，给学生机会，在课堂上亲近每一位学生，善待并宽容学生的错误。教师要真正成为学生学习的引导者、倾听者、欣赏者、支持者，能够包容不同意见，尊重每个学生的想法，挖掘每位学生的潜力，允许学生犯错误，向学生学习，教学相长相互促进。

其次，教师要树立正确的学生观、人才观，尊重和关心每一位学生，相信每一个学生将来都能成才。教师要以教为主转向以学为主，为教服务变为为学生的发展服务，既要关注学生的成绩，更要关注学生的快乐、幸福以及全面发展。

再次，教师要具备良好的心理素质，每天微笑的面对学生。教师应该不断地情绪的自我约束、自我调节、自我完善、自我发展，在平时要注意加强自己心理素质的培养，增强心理承受能力和行为的控制能力，努力克服自己性格上的弱点和不足， 要有良好的心理自控能力，不以自己的情绪对待学生，给学生阳光一样的温暖和笑容。

2.公正公平地评价每位学生

首先，教师要加强师德，提高自身修养。学高为师、身正为范，这是我们对教师永远不变的要求和期许。教师要面向全体学生，更要关注个性与差异 ，不能把教师自身的喜好与偏见带到与学生的互动交往中，因为对学生偏爱和忽视是一种不好的教育行为和表现，要公正平等地对待学生，让每一个学生个性得到充分的施展和发挥。

其次，教师要树立威信的同时更要树立民主公平的形象，让学生真正的佩服。在学生成长过程中，教师应以平等的态度对待不同类型的学生，以民主的方式指导和组织教学，尊重学生人格，鼓励学生表达，学会耐心倾听，宽容不同意见，不断促进学生自我定向和自我发展。

再次，教师要公平公正地评价学生。评价学生应是客观而又包容的，教师采取恰当的方式和合适的时机，准确把握学生性格，合理评价每位学生，用发展的眼光看待学生、公平公正地评价学生，同时树立教师在学生心中的公平形象。

3.营造良好和谐的课堂公平氛围

在实际课堂教学中，教师应满腔热情地研究和追求良好和谐的教学气氛，以极大的热情和责任心去感染教育学生，使学生把学习当做快乐的一件事，把学习作为一种兴趣而不是负担，只有这样教育才能发挥应有的作用，课堂上师生才能相互默契地配合。同时，教师要引导学生保持良好平和的心理状态，学生在课堂学习中的心理状态和心理表现是直接影响其学习效率的重要条件。

参考文献：

[1]钱志亮.关于教育公平问题的探索[J].中国教育学刊，2001，（1）.

[2]吴康宁.课堂教学社会学[M].南京：南京师范大学出版社，1999.endprint