浅谈小学数学练习课的设计与组织的策略

刘宇

【摘 要】要上好一节练习课，首先就是要有一个好的练习课设计。练习课设计要遵循以下基本原则：目的性原则、层次性原则、多样性原则、反馈调节性原则、面向全体原则、分量适中原则、应用性、开放性等原则。有了一份好的练习课设计，还得在组织教学上下功夫。各个年级的学生都有其年龄特点，在组织教学时我们要迎合各个年级孩子的口味，就中年级孩子而言，要激发他们的兴趣，点燃学习的动力，我认为可以从灵活运用教学设计和师生关系两个方面去进行：使教学设计情境化、生活化、多样化、实践化；建立和谐民主的师生关系，坚持激励性、多元化评价。

【关键词】练习课 设计与组织 策略

【中图分类号】G623.5

几年来，我着力研究小学数学练习课“五环节”的有效做法。即“准备—导练—概括—检测—反馈”的有效运用，收益颇多。但根据平时的随堂听课，一些老师总会说，“我这节课是上练习，没什么好听的。”不难发现：部分老师对练习课缺乏重视，应而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题的价值。其实数学练习课也是很有讲究的。就做一道好菜而言，一份优秀的练习课设计就是上等的主材料，而如何组织上好这节练习课就相当于辅佐材料了。只有两者有效结合才能做好“练习课”这道菜。下面以课例《测量长度的练习》（三年级数学上册）谈谈自己在中年级数学教学实践中如何设计与组织练习课教学的。

一、要上好一节练习课，首先就是要有一个好的练习课设计。

小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。无论是哪种练习课，设计时都应遵循以下基本原则：

1.练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。

2.练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

3.练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。

4.练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。

5.练习的分量要适中，做到质与量的兼顾。

6.练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。

人教版三年级上册内容“测量长度”（练习课），教学设计如下：

教学目标

（一）知识与技能

1.巩固对1分米、1毫米和 1米长度的体会，并根据具体情境选择合适的长度单位。

2.巩固分米、毫米、厘米和米之间的关系，能进行简单的单位换算。

3.能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测意识。

（二）过程与方法

1.在练习的过程中，体会并掌握记忆长度单位及其他长度的方法。

2.体会并掌握“观察——发现——归纳”的学习方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过练习，端正学生的学习态度，培养学生认真、仔细的学习习惯。

2.让学生在解决实际问题的过程中，提高学生解决实际问题的能力，感受到学习数学的乐趣。

教学重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间进率的认识更清晰。

教学难点：长度单位间的关系。

教学过程：

（一）准备[基本知识重现]

1.回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些字母表示呢？

板书（毫米 厘米 分米 米）

mm cm dm m

2.用手势比划并交流记忆方法。

3.相邻两个单位之间存在什么关系呢？

师板书（毫米 厘米 分米 米 ）

mm cm dm m

10 10 10

（二）导练[精心设计练习巧导练]

1.找出日记中长度单位用错的地方并改正过来（单位的选择运用）

9月6日 星期二 晴

早晨，身高120米的我从2厘米长的床上起来，拿起13米长的牙刷刷牙，然后拿起一个高1毫米的水杯，喝下满满一杯水。接着走了200米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15厘米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。

2.用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高约是多少？

（三）概括[总结经验 吸取教训]

1.对于刚才日记中出现的错误，你想说些什么吗？

2.小结：哪一个长度单位比较合适？

（四）检测[达标检测 因人而异]

1.填上合适的单位或数。

（1）铅笔长19厘米或者说长（ ）毫米，还可以说长（ ）分米（ ）厘米。

（2）水杯的高约1（ ）；跳绳的长约2（ ）；直尺的厚约（ ）毫米；小明的身高是130（ ）。

2. 计算

23毫米+57毫米=（ ）毫米=（ ）厘米

85厘米-42厘米=（ ）厘米=（ ）分米

3.在○里填上>、< 或 =

7千米○6000米 9分米○2米 50毫米○5厘米 200分米○200厘米

4.小组合作完成。

50分米长的绳子，剪成10分米长的小段，需要剪几次？一米长的繩子，剪成1分米长的小段，几次可以剪完？如果剪成1厘米长的小段，要剪多少次？

你发现了什么？

（五）反馈[及时总结评价 拓展延伸]

1.及时评价检测题。

2.全课总结。

二、组织教学时要激发学生兴趣，点燃学习动力。

有了一份好的练习课设计，还得在组织教学上下功夫。各个年级的学生都有其年龄特点，在组织教学时我们要迎合各个年级孩子的口味，就中年级孩子而言，要激发他们的兴趣，点燃学习的动力，我认为可以从灵活运用教学设计和师生关系两个方面去进行。

1.使教学设计情境化、生活化、多样化、实践化[1]

认知心理学也指出，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。教师在练习课中，要有意识创设各种生活化的情境为不同学生程度的学生提供表现自我的机会。改变习题的呈现方式和教学的组织方式，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来活跃了练习课气氛又可消除了学习的疲劳。也可多利用多媒体课件进行练习，给学生展示一个动态的真实的问题空间，把单调、僵硬的问题赋于生命力。充分提供学生操作、尝试、探究的机会。

2.建立和谐民主的师生关系，坚持激励性、多元化评价

在教学过程中，在孩子取得进步的时，多给孩子一些鼓励和表扬，让孩子品尝更多成功的喜悦，建立和谐民主的师生关系。同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。

《数学三年级上册教师教学用书》上说：“本单元的‘测量，无论是分开的‘测或‘量，还是连在一起的‘测量，都预示着强烈的活动性。换句话说，就是没有活动的教学不能称之为测量的教学。” [2]

基于这点，我们可以精心设计适当的测量物品，以填写表格的形式，让小组合作完成。在分工合作的过程中，学生的思维会发生碰撞，意见会有所分歧，但老师可以对于活动中存在的问题给予恰当的引导，对活动的结果进行适当的评价。做到自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合。

参考文献：

[1]《浅谈数学练习课的有效实施策略》， 黄健新的博客 2009.2.27

[2]《数学三年级上册教师教学用书》人民教育出版社endprint