高中地理教学情感态度价值观的培养

徐健

【摘要】新一轮的高中地理课程改革后，学习目标在学习传统知识和技能的基础上又增加了对情感态度价值观的培养，形成了知识技能、过程与方法、情感态度价值观并列的三维目标。其中情感态度价值观的培养是整个课程体系的最高级目标。当前地理教学中的重大问题包括人口、资源、环境、社会以及全球问题等，新课标要求学生能够科学的认识这个社会，增强社会责任感，树立起可持续发展的理念。现阶段地理科学发展得非常迅速，许多先进的地理信息技术都广泛应用到了教学中，给地理教学带来了新的挑战。面对着这样的形势，我们更应该顺应新一轮高中地理改革的趋势，在地理教学中加强对学生情感态度价值观的培养，以促进学生综合能力的提高以及全面发展。

【关键词】高中地理教学 ； 情感态度价值观 ； 培养

【中圖分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0249-01

一、情感、态度与价值观的具体内涵

高中地理课程的教学目标主要是要求学生掌握基础的地理知识和基本技能，培养基本的地理思维，学会基本的研究地理问题的方法和思路，增强爱国主义情感和社会责任感，形成科学的社会观和可持续发展观。而的“情感态度价值观”的具体表现为以下几点：（1）关心我国地理国情，培养热爱祖国和家乡的情感。（2）关心我国人口、资源、环境等社会问题，树立环境保护、节约资源的社会意识。（3）培养学习地理的兴趣，养成积极探索、求真务实的态度，提高审美情趣。（4）形成初步的全球观，理解国际交流合作的意义和价值。

二、高中地理教学情感态度价值观的培养策略

1.培养学生学习地理的兴趣

心理研究证明兴趣可以帮助一个人有效的获取知识或者了解某事物[1]。只有对一件事情感兴趣，才会激发起对某件事物的求知欲，所以古往至今，教育家都非常重视兴趣在教学中的作用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，兴趣是学生学习的一条重要捷径，如果学生没有学习地理的兴趣，课堂教学就不会有效的运行，也就不会有取得满意的学习效果。学生的学习兴趣有时会依赖自己的爱好或者理解，但很多时候还要靠教师的启发和诱导。比如在学生刚刚接触一门新课时，教师如果把课程的导入部分做的非常精彩，课程一开始就吸引了学生的注意力，那这节课就已经成功了一半。课堂的导入部分可以通过运用多媒体播放地理图片、视频、音乐、故事，或者直接运用包含了教学目标内容的PPT课件等，带领学生走进新的地理世界。吸引学生的注意力，从而激发起学生的学习动机和兴趣。比如，教师在讲授《洋流》这节课时，可以运用电影《泰坦尼克号》中客船和冰山碰撞的片段来导入，视觉上的强烈感受既激发了学生的学习热情，还使学生产生了想要探索其中缘由的好奇心和求知欲，这样学生在学习本节知识时就会变得积极主动，从而提高了学习效率。

2.构建新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围

传统的师生关系是一种简单的给与和接受的关系，学生被动的接受而非主动地学习，教师对学生类似发号施令般的要求，用自己的言行来控制学生，形成了学生害怕老师的局面，这种师生关系下的课堂氛围是严肃的、没有活力的。新型的师生关系要求师生之间是平等的合作关系，教师要尊重、理解学生，公平、公正、民主的对待学生，给与学生充分的自由和宽容，教师要经常鼓励学生，跟学生敞开心扉、互相接纳，共同探索人生的价值和意义[2]。这样的课堂氛围是轻松的，学生学习的效率很高。而新型师生关系建立的一个重要因素就是师生情感，师生之间良好关系的确立可以有效改善课堂气氛，增加师生之间的交流和亲近感。在这个问题上教师占有的主动权比较大，因此教师要经常充实自己的文化知识，增强文化底蕴，不断提高自身的内在修养和人格魅力，这样才会在课堂中从容应对。

3.加强社会实践活动

新课程改革后教学地点已经不再局限于课堂之中，社会实践活动是一种非常有效的培养学生情感态度价值观的教学方式，在社会这个大课堂中，教师可以组织学生积极开展地理考察、社会调查、环境质量监测等社会实践活动，让学生直接深入到社会中，亲身实地的感受我们生活的这个社会，增强环境保护和节约资源的意识，形成可持续发展的观念，养成良好的日常行为习惯。比如在讲《环境问题产生的主要原因》这节课之前，教师可以先带领学生调查了解学校附近地区环境污染的现状和主要原因，提出可行的解决措施，并作出完整的调查报告。学生在调查过程中不仅掌握了探究地理知识的方法，还增强了家乡环境保护的情感和责任心。

4.合理开发利用课外资源

合理的利用各种教学资源也是新课改之后地理教学的一个重要发展方向。首先地理课程以其独特的地域性和现实性对课本外资源的需求非常大，可利用的范围和内容也比较广，实践性比较强，有时课外资源给学生带来的提高和进步比课本上的都要多[3]。因此教师要学会合理的利用各种课外资源，来充实课堂教学并丰富学生的知识。课外资源的利用要根据教材内容和课堂需求来决定，根据具体的教学目标来选择课外资源，以提高课堂教学效率，帮助学生形成正确的价值观。比如通过引用学生家乡的一些案例，来增强学生热爱家乡的感情。乡土案例的来源有很多，大都是学生身边发生的事情，学生对这些案例既熟悉又感兴趣，在一定程度上增加了学生的学习兴趣。比如在学习《我国的主要自然灾害》这节内容时，教师可以带领学生一起联系实际讨论家乡有哪些自然灾害，再给学生播放一些有关各种自然灾害的视频和图片，以家乡的自然灾害为例制定合理的有效的防止措施。这些素材使学生了解了家乡基本的自然灾害，从而有意识地培养了学生热爱家乡的感情。

三、结语

总之，情感态度价值观是高中地理课程教学中的一个关键目标，它跟其他目标是一个有机的整体，缺一不可。培养学生地理课程中的情感态度价值观对于学生综合能力的培养具有非常重要的作用。此外还可以培养学生热爱祖国、热爱家乡、关心地球、环境、资源的情感，树立正确的价值观和可持续发展的观念。然而情感态度价值观的培养是一件潜移默化的事情，还需要一线的教育工作者长期不懈的努力才能实现。所以，高中地理教师的教学任重而道远，只有一如既往的坚持下去才能实现这个教学的终极目标。

参考文献

[1]顾娟. 地理新课程中的美育与情感态度价值观的培养[J]. 广西教育学院学报，2007，02：46-48.

[2]曹玲敏. 试论地理课堂教学中如何开展情感态度与价值观的培养[J]. 华夏教师，2013，07：76.

[3]王福明.浅谈地理课改中学生情感态度与价值观的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2012，11：86.endprint