在数学课堂教学中如何培养学生的创新意识和能力

郭喜娟

摘要：做好数学课堂教学中的创新意识和能力的培养是学科教育的一大关键，教育工作者必须着力改革、注重对学生创新意识的引导和开发，注重培养学生的创新能力，以最终实现创新型人才培养的目的。文章结合实际，简述在数学课堂教学中如何培养学生的创新意识和能力。

关键词：数学；课堂教学；学生；创新意识；创新能力

【中图分类号】G633.6

数学教过程中，如何激发学生的兴趣和创造欲，使学生人人都樂于加入到思考的行列中呢？就我教学中的经验谈几点体会。

一、创设愉悦情境，诱发兴趣

创设特定的学习情境，对于数学课中的小学生来说很有必要，因为情境有助于思维、有助于产生想象，从而激发学生尝试参与和探索知识的欲望，达到感知亲知目的。如在教学“比的意义”时，上课开始我让学生评选班级中谁的长相最美，然后再让学生评选认为美的长方形。学生的注意力一下吸引到课堂上来，学生由“生趣”渐“入疑”，直到形成欲罢不能的强烈探究愿望，引起学生的好奇和疑惑。学生的兴趣会马上转移到新课中来，人的漂亮与否到底和比有什么关系呢、学生的积极性调动起来了，有强烈的追求欲望，积极地去探索、去挑战。

二、激发学生的创新意识

学生在思想深处一直是想成为一个研究者、探索者和发现者。所以在数学课堂中我要满足学生的需要、以激发学生思维的创新意识和创新能力为主要目标 。通过完善教学内容、改进教学方法、让学生在更多的自主学习中发展创造性思维提高掌握新知识、解决问题的能力。学生能自己获取的知识我就让他们通过自己学习获得。如在教学“圆锥体积计算”时，我先出示问题：关于圆锥你已经知道了什么？关于圆锥你还想知道什么？自学课文后，你又知道了什么？你还有什么不明白的地方？动动手，检测自己掌握的怎么样？我让学生自己先独立思考、然后尝试解决。再组织学生合作学习。在合作学习中，我采用分同桌学习和小组学习两种形式，可以共同操作、互相讨论、互相质疑、互相检查等。在这个学习过程中，学生思维始终处于一种开放活跃的状态。同学们能各抒己见、认真交流，并得到反馈，我又对学生的表现及时的加以表扬，使不同层次的学生的能力都得到了相应的提高。如优生在指导学困生学习时，语言表达能力、组织能力都会得到培养，学困生在优生的影响下，能加快学习的进程，自信心也增强了。在整个教学过程中，课堂上有张有弛，此起彼伏，学生注意力集中，思维活跃。这种教学方法减轻了师生的负担，让学生在愉快和谐的氛围里主动探求新知识，教师也乐在其中，顺利地完成了教学任务。

三、创设问题情境，让学生创造性地学

学生强烈的求知欲，是学习的动力，也是创新的催化剂。因此在课堂教学中教师要激发、保护学生的求知欲，创设各种问题情境，激发学生思维的火花，让他们大胆、主动地设想、质疑，学生充分发挥主体性的最高境界就是创造性，说明学生的积极性调动起来了，有了强烈的探求欲。因此，我精心设计课堂提问，创设问题情境。如教学分数大小的比较时，我让学生每人准备几张圆形、长方形、正方形纸片。先把两个圆同时平均分成4份、让学生一个取出4份、另一个取出3份、另一个取出1份。用剪子剪下来、实际比较一下看哪一份多。然后让学生取同样大的长方形纸和正方形纸试剪、看平均分的份数相同时、取的份数越多分数就怎么样。经过学生的实际操作、使他们自己总结出了一条规律：分数比较大小、分母相同、分子越大、分数越大。对于如此的数学概念不需要我提出，而是创设一定的情境，激发学生的兴趣，使枯燥的数学概念具体化，使抽象的数学问题形象化，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性。

四、创设思维环境，教给创新方法

思维环境是创新的核心，没有调动起学生积极思维，就谈不上思维的集中、求疑和独创。因此，在数学课堂教学中重视开发、培养学生的思维，一方面鼓励学生质疑，另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。例如，在推导“梯形面积计算公式”时，学生用已有的“三角形”和“平行四边形”知识，用割补的方法，推导出梯形面积的计算公式，但是这种“动”还只是一种“温故”或者“依旧”，教师在此基础上要进一步引导学生拓宽思路，举一反三；“除了这种方法外，还有其他的割补方法吗？”学生就会带着这个充满诱惑力的问题，活跃思维、继续探索、寻找本质的因素，最后导出规范的计算公式，使思维得到了升华，从而也培养了主动探索的创新精神。此外，还要重视教给学生创新的方法，提高其创新能力，这就要求教师为学生提供较灵活的学习素材，让学生自己去探究知识的奥妙，寻找具有规律性的东西，彻底摆脱思维定势的影响，递发一个意想不到的思维结果。如在让学生完成机床厂制造一台机器原来用114小时，改进技术后，制造每台机器少用48小时，原来制造60台机器的时间现在可以制造多少台？一题时，我抓住时机，适时引导学生从多角度去思考，使学生不止是能用一般的、常见的思维去思考、去解决这个问题更能从另外的角度去思考、采用其它方法加以解决，探求其中的乐趣。改变了学生一遇到问题就受思维定式的影响，不能够灵活地解决问题。从而使解题技巧有了新的突破。另外，我又有意识地培养学生展开想象的思维空间。遇到问题多思善问。在教学分数的基本性质时，我让学生先复习商不变的性质再让学生猜想这一规律能不能适用于分数呢，当有的学生说能的时候，请学生动手操作，比较，猜测，得出结论。打开了学生的想象思维空间，培养了学生的创新思维能力。

数学课教学是培养学生创新意识和创新能力，以及教给学生创新方法的地方。数学来源于生活，许多数学问题本身就是人们在生活实践中发现的，而能否在数学课上引导学生创造性的学习，培养学生创新精神，要通过优化课堂教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生自主性、主动性和创造性，让他们学会学习、学会创造，真正成为学习的主人。

参考文献

1.方友正.在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].文理导航（中旬），2011（02）10.

2.唐仕福.如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习（下），2013（11）319.endprint