高中语文阅读理解的解题技巧探讨

钟明芬

【摘要】阅读理解高中语文学习的一个重要方面，历年来也是高考当中占比重较大的部分。如何有效的快速正确解题，对学生提高考试成绩至关重要。在解答阅读理解的题目当中，最为重要的是掌握有效的解题技巧，只有用一套合理的解题思路，学生在面对阅读理解的相关问题，也就迎刃而解[1]。此文章是笔者根据归纳的解题技巧和对相关问题的交流，总结的一点浅显经验，希望在语文的阅读解题方面提供一点绵薄之力。

【关键词】高中语文；阅读理解；解题技巧；

【中图分类号】G634.33

阅读理解的文章包含相当的广泛，如文言文、现代文、外语等相关内容的文章，不管阅读理解用何种文字形式表达出来，其都有相同的解题技巧。

一、阅读理解的答题技巧

1、整体阅读文章、把握文章主旨

阅读文章包含粗略跳读和仔细阅读两种形式，在阅读过程当中，什么时候用该仔细阅读，什么时候应该仔细浏览，是有方法技巧的，一般提倡阅读的方式是，首先拿到文章要大概浏览一遍，了解文章讲的是哪方面的知识，关于什么样的内容，对文章的整体有一个清晰的了解。另一重要方面是，对文章后面的问题要清楚，要把阅读理解的答题方向熟记于心。二是要认真的对文章仔细的研读，带着文章后面需要作答的问题，在文章比较重要的部分勾勒出作答笔记，在这个阅读步骤中药把握文章的主旨和行文脉络，包括文章涉及的人、景、物在文章取到什么样的效果。三是在对阅读理解的文章了有了全面的熟悉之后，带着文章后面的问题，粗略的有选择性的浏览，这一个步骤的目的是，找准答题的方向，提炼答题的要点。

2、还原文章原话，优化答题内容

还原文章原话是，在对问题的作答当中，在找准了答题中心点的基础上，把问题放回到文章当中，弄清文章的句子和段落之间的联系，分清句子在中涉及的包括词性，运用了何种修辞方法，在表达作用上取到什么样的效果等，进一步确定答题的范围和答题的内容。通过运用自己的所掌握的语言知识，在配合文章原话所涉及的相关内容，巧妙合理的组织答题内容。

二、看清题目要求，谨慎作答

通常在阅读理解文章作答的过程当中，题目会设置相关的陷阱，用以蒙蔽考生作答。这就要求作答者要心思缜密，比如文章对答题字数方面的限制，用何种身份进行作答，在作答过程要用什么样的表达方式等等，这些都是作答者要注意的问题，另一方面是，对题目的作答时，要调理清楚，卷面要整洁。切不可对问题进行堆砌是作答，让阅卷者找不到答重点，马虎潦草，答题含糊不清[2] 。

四、解答问题、做出检查

阅读理解在作答完之后，一个重要步骤就是进行相关的检查，一是检查答题是否符合问题设置权限的规定，所答字数是否符合答题要求。二是检查答题是否漏答，错答的情况，对答题的内容进行详细的检查，包括语气是否通顺，句子有无毛病、字符的合理应用等方面的检查。

三、提高阅读理解的解题能力

1、提高阅读能力

解答阅读理解题目，一个重要方面是对文章的阅读，有一个好的阅读习惯，对答题有着非常重要的意义。具体包括阅读时间，简答的说就是阅读的快慢，一是阅读者能否在有限的时间里面快速的读完文章，掌握文章的重难点。这方面要求阅读者要经过多方面的阅读训练，包括朗读和背诵等方面的加强。二是阅读者在读完文章后，是否能用清晰的逻辑能力发现文章涉及的文学形式，包括字句在文章中的使用效果、运用了什么样的表达方式等等，这方面要求作答者对题目作答数量的多少，文学基础知识是否扎实。阅读能否取得到比较理想的效果，这两方面内容必须加强。

2、良好的答题习惯

如果说阅读能力是提高答题有效性的基础部分，那么答题部分就是提高解题效果提升。这就要做到对答题要做到：一是卷面一定要打完所有题目，不可以空白不答题，教师灌輸学生的答题习惯，切勿出现不答、乱答，提倡学生把答案填满至答题线的末端。二是要对题目的回答做到有理有据，能够按照题目的设问，进行相关的回答，不能天马行空漫无目的的凭空瞎说。

3、开放型答题要有创新

在阅读理解当中，通常会遇到类似相关“谈谈自己的看法”、“你是怎么看待某某现象”、“就某个问题来说，应该怎么做”，对于这种开放性题目，没有一定的标准回答有理即可，所以在这种题目，在回答的当中就要创新回答，把所答的内容放到较高的层次，不落入俗套，取到给阅卷老师一个眼前一亮的效果，从而在作答当中，取得比较理想的成绩。

四、结束语

阅读理解是高中语文考试当中最为常见的练习题目，在考察学生语文基础知识和能力提升方面，是一种很有效的考察手段。不仅考察学生阅读文章能力，也考察了文字的组织能力，同时在语言表达能力和基础知识方面的也进行了相关的就考试，所以、对于阅读理解的类型的题目，要不断的提高语文基础知识，同时也要不断总结归纳解题技巧。

参考文献

[1] 郭娟娟.高中语文阅读理解的解题技巧[J].南北桥，2015，（4）：57-57.

[2] 李政.新课改下高中语文阅读理解教学难点及实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（29）：243-243.endprint