浅谈数学教学中的自主学习

田晓琴

【摘要】《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，也就是要让学生真正成为学习的主人。

【关键词】自主学习 ； 自觉性 ； 自主性 ； 主动性 ； 合作交流 ； 激活 ； 适应

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0239-01

随着社会的进步，科技的发展，新知识不断涌现，仅仅依靠以前积累的知识根本不能适应社会前进的脚步，所以每个人必须掌握自主学习能力，不断学习，再学习，以此更新、充实知识内容。正如美国未来学家托夫勒曾说：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”只有学会了学习的人才不会被知识的洪流击垮，才能跟上时代的步伐。

所谓自主学习能力就是学生在学习活动中表现出来的自觉、主动、积极地获取知识的一种综合能力。具有这种能力的学生具有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，能合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的进取精神。自主学习能力并不是一蹴而就的，只有通过长期的训练，才能使之成为一种习惯，成为一种相伴终身的素质。那么如何在数学教学中培养和提高学生的自主学习能力呢？

一、加强教育，培养自主学习的意识

教师要加强教育，经常找学生谈心，激发学习动力，让学生真正意识到自己是学习的主体，学习是自己的事。知道怎样听课、做作业和复习，怎样思考、讨论和发言，培养学习的独立性和自主性。

二、大胆放手，营造自主的学习氛围

新的课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。例如在教学《生活中的比》时，我先创设了给淘气选美的情境，学生很快融入了课堂，并准确判断出了哪些照片像，哪些照片不像。然后我话锋一转，刚才我们用眼睛观察出像与不像，现在能不能通过算式来研究照片的长与宽的关系，得出照片像与不像的奥秘呢？学生就不由自主地投入到合作探究中。

三、创设情境，激发自主学习的热情

“学起于思，思源于疑”。学生有疑才会思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中我通过各种手段找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。当然，提出的问题要击中思维的燃点，才能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。例如教学分数大小的比较时，我采用讲“孙悟空分西瓜”的故事激发学生兴趣。听完故事，我问：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

四、精心设计，创设自主学习的课堂

学生自主学习的能力，是在学习过程中不断培养的。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据教是为了不教的原则，按儿童学数学的认知规律精心设计教学过程，做到有扶有放。

新知与旧知联系紧密的新课。教师只需在旧知与新知间架一座桥梁，指导学生将旧知迁移到新知、将新知同化到旧知，让学生用已获得的知识进行探索，再获新知。这样既能扩展他们的认知结构，又能让学生的自主性得到了充分的发挥。

与旧知没有联系的新课。教师要找准新知与学生原有知识、生活经验的结合点，抓住学生的“最近发展区”，精心设计好新知教学的全过程，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只在关键处点拨和讲解。如《生活中的比》的“最近发展区”就是除法的知识。教师可先复习：6是3的几倍？3是6的几分之几？然后结合除法算式，揭示比的含义：两个数相除，又叫做两个数的比，再引导学生自学比各部分的名称。这样的新授课，学生学得既轻松，又快乐。

五、合作交流，掌握自主学习的方法

通过合作学习不仅能培养团结协作精神，还有利于学生积极思考、大胆发言；更重要的是使全班不同层次的学生都能得到不同程度的提高和发展。在合作学习中，一是组建合作小组，根据学生意愿，按照成绩好、中、差情况，以5人为一组组。然后根据学生具体的能力适当调整。二是培养合作精神，增强合作意识。在讨论交流中，要鼓励组长组织好讨论，使每位组员都能发表见解，并且能把讨论结果小结、分析、汇报。

六、拓展延伸，激活自主学习的思维

新课程最大的特点是理论性的知识少，需要主动探索的知识多。这就需要老师灵活的使用和驾驭教材，并适时的拓展延伸，来最大限度地激活学生的思维，提高学生各方面的能力。如在教学《生活中的比》时，在课的结尾，课件展示了拓展资料“身体上有趣的比”，学生齐读后，还有点意犹未尽，我趁势说，想不想亲自验证一下呢，学生用比的思维立刻被激活了，甚至下课了，还在测量验证。

总之，培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程。在数学学习过程中，只有充分認识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习。