如何有效提高中考英语复习效率

吴晓松

【摘要】英语在中学升学考试中的地位日益提升，怎样让学生在紧张的时间中对初中三年级的英语知识进行高效的复习，是初中三年级英语教师与学生们亟待解决的重要问题。本论文从编制复习计划，整体的复习，关注能力提升与方式指引、激发学生学习主动性方面探究了怎样高效提升中考英语知识复习效率。

【关键词】计划 ； 系统有序 ； 能力 ； 方式 ； 主动性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0237-02

伴随英语中考试题题目的增多，包含范围愈来愈广，进而增大了对语言知识现实运用水平的考查力度，为此，一方面要让学生牢固掌握英语基本知识，另一方面还应整体提升语言知识的应用水平与解题能力，老师一定要高效运用复习课。那么，怎样实施初三英语知识的复习，才可以提升成效呢？下文是笔者的实践和观点：

一、编制科学高效的复习计划。

初三年级第二学习的新课讲解完之后，要想在剩下的不多的时间中将初中3年所学的知识均复习巩固一遍，另外，还需实施专项复习、专题复习，给所有教师的感觉是：时间紧、担子重。因此老师在上复习课之前必须要编制科学、高效的复习计划，力争按部就班、井井有条地实施复习课教学。从某个角度而言，优秀的复习计划是上好复习课的基础和保障。一个具体的科学的复习计划，对整个复习教学工作可以发挥良好的指引作用。如此才可以结合学生现实状况，整体部署复习时间和复习板块，有目的、有节奏地开展复习。复习计划不应当仅是老师要做到心知肚明，还应当让学生清楚了解，且记录到复习本字上，即時浏览哪个阶段复习哪些知识点，达成哪些目标，应当是其对教师有足够的信心，另外也应让学生体会到紧迫感。

二、系统有序的复习。

整体而言，初中三年级下学期英语知识复习大致包含3个方面：第一个方面：教材基本知识的复习；第二个方面：单词、听力、语法、作文、阅读理解等专项板块的复习；第三个方面：整体能力提升。在复习时，老师一方面要做好各个专题的复习，逐一击破，另外还应当将各种零散的知识体系化，从根本上提升学生应用语言知识的水平，实现语言学习的目标。在笔者看来，在复习课教学过程中应当将基础知识、专题复习与整体能力提升有效融合在一起，互相贯通，互相渗透，如此每个知识点不会独立，所有知识点可以构成有机整体，有助于学生全方位的整体的复习所学英语知识。

三、重视对学生的能力培养与方法引导。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”字面意思是是赠与别人一鱼，不如教其打鱼的方法。唯有优秀的学习方法才能够让学生终身受益。为此，除了复习课本上的基础知识以外，还应注重培养与提高学生的整体水平。第一，在单选与词汇拼写训练中提升学生应用单词与语法的水平；第二，利用语篇联系使学生掌握多种题型的命题规律与应对方法，提升学生阅读理解水平；第三，还应当注意的是，应当回归教材，诵读课本上的所有文章。这一方面有助于学生深入掌握所学基础知识，另一方面有助于培养学生的语感。另外，学生每复习一个知识点，教师都应指引其找到该知识点和其他知识点的内在关联，应使学生可以举一反三，融会贯通，总结出众多知识点之间的内在规律。

因为复习课的时间不长，所需要复习的内容多，笔者认为，还应当教会学生一些高效运用时间的方式。譬如准备一个较小的笔记本，随时携带，随时记下考点知识，随时复习，如此便可以高效的运用很多零散的时间，提升复习成效。

四、激发学生复习主动性，挖掘学生复习潜能。

转变复习课的教学方式对于许多教师而言，是亟待解决的事情，假如复习方式未曾进行科学的改变，依旧使用以前的“一言堂”式教学方法，老师在课堂上大量讲解，占据课堂的大部分时间，不给学生留出自主思考与探究的时间，必然会让其感觉上复习课枯燥、乏味，进而减弱上复习课的主动性，而复习成效也通常不理想。所以，老师应在调动学生参与主动性、积极性与现实应用方面下大力气：

1.以学生为主体，注重讲和练的合理分配，将教师的讲解与学生的联系有机结合，将调动与提升学生的学习主动性置于第一位。

2.在上复习课时，老师应当多设置实际的语言应用情景，让学生参与多种类型的具有交际功能的教学活动。

3.持续改变学生的学习方法，让其以主动、高涨的学习状态，以积极的学习心态去上复习课，进而获得理想的教学成效。如此可以推动学生积极地上好复习课，激发学习主动性，形成上好复习课的信息，另外还可以提升学生的语言应用水平，提升复习课的教学成效，实现复习课预期目标。

学生的潜能是无穷的，一堂成功的复习课，应当营造愉悦、轻松的气氛，发掘学生的内在能力，使学生体会到成功的喜悦。课余，老师应当增强和学生的沟通力度，让老师的引导与学生的自主探究实现完美融合。

总而言之，怎样上初中三年级英语复习课是值得深入探究的问题，面对初中三年级正在最后冲刺的同学们，老师应当从其的积极性、生活经验与认知能力着手，提倡体验、参与、协作、探究的学习方式与任务类的教学渠道，提升学生的整体语言应用水平，思考、探究与解决上复习课时出现的问题，第一时间改进教学方式，转变教学理念，如此才会提升复习课课堂效率。