试论改进小学课堂教学效率的策略与方法

石淑霞

摘要：课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又是充满活力的生成的过程。重新认识课堂教学效率的提升，也就是在重新认识教师和学生生活的舞台和空间。为使学生们能从小打好基础，从教多年来，我始终在思考如何改进课堂教学效率这一问题，应该说这是每名教师研究的永恒的课题。

关键词：小学课堂；教学效率；方法

【中图分类号】G623.2

课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。随着素质教育、新课改的全面推进和深入，如何切实有效地提高小学课堂教学的效率，已成为迫切需要解决的问题。那么，怎样才能有效地解决这一问题？我将結合自己的教学体会，谈谈我的几点粗浅方法：

一、充分做好课前教学准备工作

多年的教学实践，我认为备课是关键，而备课最重要的是备学生、备方法。备学生就是要求教师走近学生、了解学生、熟悉学生。由于学生的基础知识参差不一，作为教师只有了解基础状况、学生的心理状况，才能因材施教，根据不同情况的学生，有针对性地指导好他们做好课前的自学指导。“先学后教”，“先学”是基础、是关键、是硬道理。先学完成得好，后教也就不难了。“先学后教”，绝不是教师的教学负担减轻了，而恰恰相反，是要求教师能够把更多的时间、更大的精力用在辅导、指导、检查学生课前自主学习的情况上。

另外，提高课堂效率的途径还有备方法，过去常用读图法、列表法、比较法、联想记忆法、编歌诀等方法以提高课堂效率。“先学后教”这一教学模式，经过过去一段时间的实践，我感到效果很好，学生先自学，不仅培养了读图、读书的能力，还培养了语言表达能力和分析概括能力，更为重要的是，学生整体上表现出了对课外相关知识的涉猎兴趣与自主学习能力的明显提升。

二、激发学生学习的兴趣

教学有无效益，并不是指教师有没有教完或教了多少内容，而是指学生有没有学到知识或学得好不好。对有效性教学的研究最终要落到学生有效的学上面。只有对学习内容有良好兴趣的人才能热爱学习，有了兴趣，才有提高学习的可能。那么，该如何提高学生学习的兴趣呢？

首先，设置情景，以情激趣。小学教学要给学生一个丰富健康的情感世界。一个学习素养高的人，一定是感情充沛的性情中人，这样的人不会对周围的人和事麻木不仁，而是既关注自己，也关注别人，关注社会也关注自然。当然，还不仅仅是充沛的感情，还应该有充实的思想，还应该激荡人的心灵，点燃人的灵魂。

其次，多媒体教学，激发兴趣。在教学中可运用音乐作背景，视频作参考，文字作补充，通过直观教学可以使知识具体化、形象化。可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。让一些优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，给学生带来美的享受；往往学生对影视和游戏有较强的记忆，原因也在于它们的形象性。

再次，语言幽默风趣，增加亲和力。幽默风趣的语言是课堂教学的催化剂和兴奋剂。心理学研究表明，人如果在良好的情绪状态下，思维会变得敏捷，思路也会更加开阔，解决问题的能力也会很迅速。

三、科学巧设问题的情景

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将教学“生活化”。这样，学生不仅能掌握知识和技能，也能把学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

四、要培养学生思维的灵活性

灵活性人格是创新活动必要的人格因素，培养学生灵活性思维是灵活性人格的灵魂。所以，每一个教师在数学课堂教学中要重视开发，培养学生的灵活性思维，一方面要鼓励学生质疑问难。另一方面要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多，尽可能新，尽可能独特的解题方法，其中开放题的设计、“开放性”提问对培养学生思维的灵活、深刻性，从而塑造灵活性人格尤为重要。如教学“圆的面积”时，我注意问题设计的“开放性”。我先让学生根据自己的喜好把硬纸圆片等分剪成8个、16个、32个……小扇形，让学生拼成近似的长方形，通过寻找联系、推导出公式。这时，我别出心裁，提出了这样一个问题：“如果不拼成近似的长方形，你们还能拼成别的图形，同样推导出圆面积的计算公式吗？”这一问题极大激发了学生的学习兴趣。他们纷纷动手实验，大胆求证，拼出了近似的平行四边形、近似的三角形、近似的梯形等等，同样也推导出圆面积的计算公式。充分展现了公式的多种推导过程，克服了思維的单一性，培养了思维的灵活性，进而达到了对学生的灵活性人格的塑造。

五、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

结语

总之，教学的最大价值是丰富学生的知识，促进学生的思维，拓展孩子的视野，陶冶孩子的心性。作为教师，只有不断探索研究教学经验，才能提高课堂效率，才能成功地驾驭教材、把握课堂、引领和指导好学子成人成才。

参考文献：

[1] 康西成.如何提高小学课堂教学效率[J].小学时代.2010年10期

[2] 李方益.如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程.2011年04期endprint