分析小学数学教学中如何调动学生课堂学习的积极性

苏艳芳

【摘要】在未来社会的发展进程中，自主学习将会作为一个必备技能存在于教学要求之中，这也将会是我们对于学生的一个素质教育的培养方向。而在新课标中，对于学生的自主学习性也提出了要求，教师在课堂教学中应充分的调动学生的学习积极性，向学生创建一个可以自由发挥的数学平台，帮助学生在自主学习、讨论和合作分享的过程中学习数学知识、掌握解题技能。而本文讨论了小学教学课堂中如何激发学生的学习积极性。

【关键词】小学数学 ； 课堂学习 ； 积极性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0238-01

教学，不是强迫学生学习，而是激发学生的学习积极性。对于一节成功的数学课堂来说，教学的质量和学习的效率也并不是教师一人能完成的，还需要学生的积极配合，但在传统的教学中仍然是填鸭式教学，教多学少。学生对于学习是没有多少积极性的，这样导致课堂的效率无法提升，学生也不能发挥其思维的拓展力。如此一来，如何发挥学生的课堂主体，激发学习热情，培养学习的积极性便成为了一个课题，让学生的学习从被动变成主动，由悲观变成积极。或许，教师可以从教学流程下功夫，逐步引导学生进入角色，提升兴趣。

一、课堂教学中出现的问题

（一）学生的投入度不够

其实，我们只需要稍稍留意一下就可以体会到，伴随义务教育实施和教育范围的扩大，国家和个人对教育的投入度也越来越高，可是学生在学习生活中对于学习的热情却越来越少。根据相关研究显示，在教育活动中，学生的投入不足是最为长久和直接的问题。学生对于学习的兴趣越来越低，成绩低下、逃学、等问题皆给社会、家庭、学校带来了问题。

数学，作为学生成绩低下和厌恶的学科之一，学生对此早已痛苦不堪，而相关教师也是束手无策。实际上这种表现不仅是行为表现，还是一种情感和认知的方式，大部分课堂是教师独自在课堂中讲解，学生在下面被动式收听，对于数学的感受和认知也是厌恶和排斥。这样的学习是无效且痛苦的，因此学生在教学课堂的积极性是十分重要的。

（二）学习结果的单一

如今在学生的数学教学中出现一种现象，学生通过学校的各种检测，成绩也较为理想，但数学素养却没有，虽然能顺利毕业，但对于数学的收益却没有得到最大化。从表面上看，学生的学习任务结束了，但目标却遥不可及。学生只在表层完成教学目标和教学评价，并没有深层次的了解和完成素质教育制定的学习标准。结果很显然，学生的身心没有得到发展，思维被禁锢。

二、小学数学教学课堂分析结果和问题的体现

学生的课堂参与程度是和一个学生的学习成绩成正比，教师的素养对于学生的参与程度和学习成绩都有很大的影响，我们通过一系列的观察和研究让教师用语言为主要方式，通过创建一个丰富的学习环境，让学生在其中感受到参与其中得到的内容和多元化表现方式，教师以语言为主要方式，让学生从多个方式体验到学习的过程。教师从不同的职业角度展现价值取向、思维模式、情感流出以此来激发学生在课堂中的感受程度，其情感上的参与、认知上的感悟、价值间的取舍等等表现。

三、如何调动学生学习的积极性

（一）转变教师课堂地位，激发学习兴趣

在很多数学教学中，学生对于数学学习的兴趣不高，同样在课堂中与教师的互动也没有得到效果，师生不沟通造成学生存在一种对立情绪。因此，激发学生的学习性首要问题就是教师要建立一个和谐、平等、民主的相处关系，教师要对自己的学生充分的了解、热爱、信任、尊重，教师是学生的朋友、是知己。只有双方建立一个平等互助的关系，学生才会积极、热爱、主动的参与进教学中与之互动，教师带动学生一同进入数学这个奇妙的学科中，共同感受和体会数学带来的乐趣和神奇。而对于班级内不善言辞的学生，教师要主动的拉近距离，倾听学生的内心世界，爱他、关心他、感受他，学生慢慢打开心扉，融入到和谐的大家庭一同开始学习。

（二）借助外物引导学生的兴趣

教师可以在课堂中用一些新鲜的道具引导学生的注意力集中，引导的积极性。在课堂的导课时就将学生吸纳进教师创设的奇妙世界中。数学教学中，产生的一切枯燥、无聊、难懂的现象皆是因为教学脱离了我们的生活。小学生的特点便是动，动手、动脑便可以满足他们的需求，教师可以充分的利用小道具丰富课堂生活，课后可以将道具赠与表现良好的学生，这样还可以促进学生的学习兴趣。

（三）建立一个求知的气氛

人对于未知的世界都有一种探索和求知欲，而小孩子对于此是更加的痴迷。正因为此，教师便可以在课下为学生创设一个环境，引导学生的好奇心后让循声自己预习一下的课程，让学生在此过程中充分发挥自己的想象力，运用自己掌握的知识解决新问题，激发学生的发散思维，让学生陷入教师创造的未知领域。

（四）夸奖才能让学生进步

教师反馈是教师在课堂中必不可少的环节，夸奖下才能有好学生，抱怨后的学生是不愿意再次进入学习中的，所以教师要从乐观积极的角度评价学生，促进學生的积极度的增长，学习的成功所获得的快乐是无穷的，它能让学生更加的痴迷于这种乐趣下的学习。故而在数学教学中，教师要帮助学生创建这种展示的平台，让他们在自己的努力下，获得数学赋予他们成功的体验，增加学习的自信心。

（五）竞技决定热情

竞技是一种激发学生潜在的积极性的手段，对于小学生来说，好胜是他们那个年龄段的特点，因为得到了第一就可以得到老师的表扬，而这种心理往往可以超越学习带来的困难和兴趣的不佳，使之效果大增。比赛的形式不固定，可以小组赛、个人赛、团体赛，让每一个学生都可以加入到竞赛中，得到理想的名次，充分调动学生参与的热情。

通过本文的分析和研究，学生的思维的拓展力和解题能力的高低皆是依靠低年级的数学思维开拓程度，现下学校的新课标改革的重点皆侧重于创造和理解。学生获得了可以理解为自己的数学思维，就能过利用发散性思维解答新的数学问题和任务。让知识不在是片面和单一的。在先进科学的今天，顺应社会需求，培养富有创造性的人才，形成主动且理解的数学课堂，这便需要从基础教育做起，从小学数学的教学课堂中就逐步的引导学生学习的积极性，从低年级开始呈阶梯式上升，对学生以后的数学学习创建了一个可以充分参与的学习机会。避免知识和实践产生距离，学会创造、学会拓展、学会革新。

参考文献

[1]郝丽敏.小学数学教学中如何调动学生的学习主动性[J].学周刊，2014，20：165.

[2]陈绍亮.小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].考试周刊，2014，36：69.

[3]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.endprint