数学课堂有效提问

马彦军

摘要：初中数学是激发学生的创新意识、培养学生创新思维、提高学生创新能力的重要突进。教师在教学中注重课堂气氛的营造，注重课堂提问的有效性，有利于激发学生进行思考，拉近师生之间的关系，为学生的个性成长创设条件。在新课程理念下，先学后教这种教学模式在初中数学教学中被广泛的应用，是一种全新的教学模式。在先学后教的教学模式下，进行有效的课堂教学提问，有利于全面的培养学生的创新意识，有利于激发学生的思维与思考，有利于全面的提高教育教学的有效性。

关键词：初中数学；课堂教学；有效提问；策略

【中图分类号】G652.4

教育教学改革正在深入的进行，传统的教学模式已经不适应新的教学形式，没有办法适应社会发展的需求。现代教育必须以素质教育为理念，教育教学活动要以学生的发展为中心，面向全体学生，促进学生的全面发展，提高学生的综合能力。因此，课堂教学改革势在必行，先学后教这种教学模式正在逐步的走入初中数学教学课堂，具有十分重要的价值与意义。所谓的先学后教，就是在教学中，通过引导学生进行直观的感知、观察发现与分析、归纳总结、反思与构建等活动，引导学生进行积极地学习，提高学生的创新能力，发展学生的思维能力，引导学生进行自主学习。在“先学后教”的教学模式下，教师进行有效的提问，引导学生逐步的、按照层次去进行学习具有重要的意义。本文就笔者自身的教学经验，探讨在“先学后教”的教学模式下，如何进行有效的课堂教学提问，激发学生的学习兴趣，提高数学学习的有效性。

一、 创设轻松的、和谐的、自由的、民主的教学气氛

良好的教学气氛与教学环境，有利于引导学生积极地参与，有利于先学后教的开展，有利于学生创设良好的提问环境。创设良好的教学气氛，首先教师与学生之间要建立和谐的关系，建立融洽的关系，才能够引导学生敢于质疑、敢于提问、主动地参与到教学过程中。因此，在日常的教学活动中，教师要学会尊重学生，对学生的每一个问题都认真地的对待，在学生发言之后给与鼓励性的评价语言，不要对学生的发言给与轻视。例如，学生在刚刚步入初中的学习中，在学习几何的时候会遇到很大的困难。例如，学生在学习三角形具有稳定性的时候，学生就感觉很困惑，在生活中没有这样的实际案例呀，学生在分析阶段遇到了极大的困难，教师这个时候就要以一个问题为学生的学习突破学习的瓶颈。笔者提问：“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定？”原本沉寂的课堂教学气氛被教师的问题所激发，逐渐的变得活跃起来，将枯燥的内容变得更加的生动有趣，学生进入到轻松、自由、民主的学习气氛。

二、 鼓励学生发现问题，鼓励学生学会质疑，创设问题悬念

在初中数学教学中进行有效的提问教学，需要为学生创设一定的问题情境，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使得学生的注意力都保持在一定的问题上，自觉的解决问题。因此，要创设问题学习的情境，激发课堂教学的生机与活力。在学习中，特别是在科学学科的学习中，疑问是促进学生进步的重大动力。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生的质疑的精神是学生学习与进步的巨大的动力。教育教学中，教师要通过自己的各种教育教学方法，激发学生学习的内部因素，创设引导学生质疑的环境，引导学生在认知上产生冲突。例如，在学习“增长率”的相关问题的时候，教师就需要创设以下这种问题情境：一家服装店的老板在十一国庆之际，以“喜迎国庆”为主题，进行相关的打折活动，店内的衣服一律6折出售，但是实际上6折出售后的价格比原来还多出了10%，问现在的衣服的标价比原来多出了百分之多少？学生在学习这个问题之前，觉得增长率的问题实在是太难了，自己难以理解，在学习这个问题之后，学生逐步的学会了解决这个问题。

三、 有效的提问要与学生的生活实际相结合。

数学知识来源于生活，生活处处有数学，尤其是中初中数学教学的内容，与生活有着密切的关系。将教育教学内容与学生的生活经验相联系，让学生在真实的教学情境中，进行积极主送的思考与学习，增加学生学习的经验，让学生在数学学习中体验学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在学习直线的相關知识的时候，学生在学习“点与直线的位置关系”这一节教学内容非常的模糊，这种抽象的知识学生没有太大的切身感受。教师就可以将生活中常常见到的场景引入到教育教学中。教师可以说：在我们观看日出的时候，就会发现太阳升起的过程中，太阳还没有完全漏出来的时候，就是所说的点在直线之上，太阳升起在天空中的时候，就是点在直线外。之后，教师引导学生说说避灾生活中见到哪些类似的例子。学生纷纷思考然后积极回答，有的学生说，小鸟在电线杆上就是点在直线上，小鸟飞走了就是点在直线外；有的学生说汽车走在马路上是点在直线上，走偏了就是点在直线外，学生纷纷的举手，回答这个问题，学生们的眼中都露出了非常愉快的笑容，学生的学习兴趣被激发，获得了更多的直接的教学经验与学习经验，提高教育教学效果。

四、 重视提问教学的反馈工作

教师在引导学生进行回答问题之后，要给与及时的反馈。教师对学生的评价语言要积极合理。教师对学生的评价，既要保护学生回答问题的积极性，也要保证学生回答是在准确的道路上进行的，保证学生学习道路的准确性。因此，在课堂的教学中，教师要及时的观察，学生会更加积极住的回答教师的问题，教师要在学生会回答问题的过程中，及时的给与必要的支持与引导，优化学生原有的认知结构，回答的好的、富有创造性的同学，教师要给与积极的合理的评价，若是回答的还不够完善的，教师要按照学生的思路及时的引导，若是学生回答错误，教师要及时的给与改正，若是学生确实想不出到底自己错在哪里，教师可以找别的同学帮助他，需要注意的是，教师不要使用一些过激的语言刺激学生，要保护学生学习的积极性，要不断的增强学生的学习自信心。

总而言之，提问教学对于提高教育教学效果具有重要的意义。一线数学教师需要不断地思考与探索，提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]俞燕云.浅谈初中数学课堂教学提问的有效性[ J] .科学大众（科学教育），2010，（9） .

[2]徐丹，林力. 课堂教学中培养学生的“问题意识”[J] .中国新技术新产品，2010，（5） .

[3]柳青.如何进行有效的课堂提问[J] . 大连教育学院学报，2006，（4） .