教科书城市化倾向的社会学分析

吴冬兰

摘要：教科书是学生学习的主要材料。教科书中若存在城市化倾向，会给农村师生带来一定程度的消极影响。本文以人教版英语七至九年级教科书为例，从社会学角度，对文中插图与各单元主题及活动进行分析。

关键词：英语教科书； 城市特征； 农村特征

【分类号】G633.3

教科书是学生在校进行学习的主要材料。尤其是英语这一科目，由于缺乏语言环境和相关的课程资源，农村学生学起来倍感吃力。而在新课改中，英语教科书若存在城市化倾向，必定会加大农村师生教学的难度。本文将以人教版英语七至九年级教科书为例，从社会学的角度进行分析。

一、研究对象及方法

本研究仅以教育部2012年审定的人教版七至九年级英语教材为研究对象（共五册），重点分析书中的插图和每个单元的主题及活动两个部分。分类标准为，城市特征的插图：高楼、街区、海滩、泳池等；农村特征的插图：农活、果园、田野、家禽等；中性特征的插图：植物、动物、天气、物品等。

二、统计结果分析

（一）插图

1. 以城市特征为背景的插图比以农村特征为背景的插图数量明显要多

虽然总体上大部分的插图都是以中性特征为背景，但此外的其余插图中，以城市特征为背景的比以农村特征为背景的要多。

2. 年级越高，以城市特征为背景的插图越多

各册教科书中，除八年级下的20幅以外，以城市特征为背景的插图越来越多，表明年级越高，城市化倾向越明显。

（二）各单元主题及活动

从上表可见：

1. 城市特征的单元主题及活动所占的比例较大

从各单元主题及活动的统计数据中，可以发现，除七年级上册略少外，城市特征的单元主题及活动占了很大的比例，在八年级上册中，比例甚至达到了60%！

2. 中性特征的单元主题及活动数量最多

中性特征的单元主题及活动虽然数量最多，但对城乡学生来说仍存在差别。如七年级下册“食物”这一主题，其中提到汉堡包、沙拉等内容，并要求学生从中选择自己喜欢的食物。这样的活动城市孩子非常熟悉，但对没见过汉堡包和沙拉的农村孩子来说，实在很为难。

从以上分析可知，人教版（2012年审定）英语七至九年级教科书的城市化倾向是存在的，这种倾向不仅表现在文中所选用的插图上，也表现在具体每个单元的主题及活动的内容上。这必定会给农村的英语教学带来一定的消极影响。

三、人教版英语教科书城市化倾向给农村师生教学带来的消极影响

（一）增加了农村学生学习英语的难度

1. 城市化倾向的价值取向，影响了农村学生正确的价值判断

教科书中的单元主题及活动蕴含着浓厚的城市气息，使农村学生对城市充满了向往和憧憬。而农村特色的建筑、风俗等内容均未在教科书中出现，久而久之，他们会对自己亲历的生活表示怀疑，鄙视农村的一切。这最终会影响到农村学生情感、态度方面的培养，以及正确的价值判断。

2. 经验背景的缺乏，不利于农村学生的学习

建构主义认为，学习是学生主动建构自己知识的过程。这一过程的基础与条件就是学生已有的经验背景。教科书中大部分知识虽说是中性特征的，但理解知识的文化背景及活动情境却是城市化的，农村学生缺乏相关的经验背景，无法把书中的知识与自己已有的知识经验联系起来，因而也无法“生长”出新的知识经验。

（二）增大了农村英语教师的教学难度

本套英语教科书内涵丰富，信息覆盖面广，涵盖了众多跨学科知识，涉及到人文、地理等领域，有些城市特征的内容连教师自己也不太了解，更不用说还要清楚讲授给学生听了。同时，任务型语言教学模式要求教师采用活动教学模式，这对农村教师的综合素质和执教能力来说，是个巨大的挑战。

四、人教版英语教科书城市化倾向的原因分析

1. 统治阶级对学生的社会控制

阿普尔认为，课程是统治阶级控制社會的工具。透过把筛选后的知识传授给学生，统治阶级成功地将自己的意识形态灌输给年轻一代，从而维护自身统治。而城市阶层是社会中的优势阶层，其利益与统治阶层的利益有很大的一致性，因而可以说，城市阶层的意识形态就代表了一个国家的主流意识形态。英语教科书的城市化倾向是城市阶层对英语课程知识进行社会控制的结果。

2. 学校的辅助作用

阿普尔认为，学校是充当文化和意识霸权的代理机构。由于他们保存和分配那些被称之为‘合法化知识，因而学校授予特殊群体的知识以文化的合法性。由此可见，学校辅助统治阶级和优势阶层将自身的意识形态灌输给学生，牢牢掌握住年轻一代情感、态度、价值观的培养。

参考文献：

[1]（美）迈克尔·阿普尔. 意识形态与课程[M].黄忠敬，译.上海：华东师范大学出版社，2001：6，73.