呵护创新的幼苗

李升

摘要：创新是艺术的灵魂，义务教育的美术课程以促进学生个性与创造力的发展为基本功效。低年级美术教学创新能力培养势在必行，大有可为。教学中遵循创新三部曲：自由选择、大胆组合——自由欣赏、大胆表达——自由思考、大胆创作，在实践中提高师生的创新能力。

关键词：低年级 美术 创新

【中图分类号】J20-4

我们常说艺术创作，可见创新是艺术的灵魂，失去了创意的艺术作品只剩下雷同的躯壳。美术作为艺术领域的重要组成部分，是一门创造性极强的艺术课程。托尔斯泰说过：“如果学生在学校没有学会创新，那么他的一生就只会模仿和仿效。”义务教育的美术课程以促进学生个性与创造力的发展为基本功效。低年级儿童对未知世界充满了好奇，奇思妙想在脑海里生根发芽，教师在教学中应及时引导，细心呵护，使幼苗茁壮成长。

一、什么是创新能力

1.创新能力的定义

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力的首要要素是创人所未见、独一无二之新。其次，这种新是有价值的，是在实践领域创造出来，对社会有贡献的新。第三，这种创新要形成一种能力，不断出现，而不是一两次的灵光乍现。

2.美术学习中的创新能力

在美术学习中，创新能力体现在发现美、发现使用工具的特殊方法、发现材料新用途的能力；运用独特的构思和不同于他人的方法创造出新颖作品的能力；在欣赏活动中发表自己独到见解、用独特的眼光感知美、评价美的能力。

二、低年级美术教学创新能力培养的可行性和必要性

1.低年级儿童的特点

低年级儿童接受学习教育的时间尚短，对世界还存在着许多未知。正因为如此，低年级儿童思维局限性小，想象力丰富，好奇心重。他们就像一张白纸，可以创造无限可能。由此可见，低年级儿童在创新能力的培养上更有优势。

2.美术课的创新价值

美术作为一种文化载体，主要诉诸人的感觉，需要卓绝的想象力，依赖旺盛的创造力。美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。义务教育的美术教材为师生提供了多样的媒介和手段，在美术学习过程中，激发创造精神，培养创新能力是必须的。

三、创新能力的培养

1. 自由选择、大胆组合

（1）充分体验、大胆尝试、激发兴趣

低学段是儿童绘画表现最可爱、精彩的时期，这学段的学生以玩为中心，亲身体验后的直接感受是他们一切灵感的来源。教师应以游戏切入，激发学生的兴趣，使其充分展现自己创造性的才能。在游戏中鼓励学生尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方法大胆自由地表现，体验乐趣，为创新打下基础。

（2）因地制宜、自主选择、大胆组合

通过充分体验，学生的积极性被调动后，了解不同工具和媒材有不同的特性，表现的效果有所不同，此时教师应引导学生根据自己的兴趣，利用身边现成的素材和工具合理组合，展开初步创作。

例如《瓶子变个样》一课，可以用来装饰瓶子的材料多种多样，教师可以让学生自主选择，收集身边材料，利用废旧物品。各种彩纸、彩带、颜料、花布、毛线、彩珠、贴纸、豆子……材料的选择就是创新的体现。之后应用贴、画、加、填、剪等方法，大胆组合，塑造成型作品，在动手过程中展现创造性的才能，形成初步的创新意识。

2. 自由欣赏、大胆表达

（1）多维角度、立体呈现

小学低年级学生的思维特征是集中化和自我中心性，欣赏作品时往往只注意作品中的某一方面，对作品理解大多从自我世界出发。因此，在题材上要优先选择与儿童生活环境密切相关的作品，如中外画家描绘儿童生活的美术作品，学生感兴趣的民间玩具、木偶戏和皮影戏的人物造型（表演片段）等，继而对同一题材作品从时、空、人多维角度立体呈现。

例如《家乡的桥》一课，教师在欣赏内容的选择上，不一定都要选择赵州桥、伦敦塔桥等举世闻名的桥梁，而是要选择孩子们既熟悉又亲切的家乡的桥。这些桥就在孩子的生活中，让学生充分感受到艺术源于生活的同时，还激发了他们的爱乡之情。在欣赏家乡的桥时，可从俯、仰、平等不同角度切入，这种重点突出下的立体呈现更有利于学生发现桥的美，从而在理解桥梁艺术的基础上展开想象，创作自己的桥作品。

（2）积极思维、表达感受

根据新课程改革理念，评述应当是以学生为主体的评述活动。不同年级的学生要学习不同程度的作品描述，小学低年级学生可以用简单的短句进行描述，一个学生可能说不全，可以大家一起看，把画面看全，说全。此过程需要教师有意识的训练和培养，教师可通过对作品的欣赏，有意识地用一些学生能接受的词汇和短句，如“金黄色的秋天”、“妈妈不顾一切的搂住了孩子”……同时要注意美术专业术语的渗透，如“画面是多么的简洁”、“构图是那样的饱满”、“强烈的明暗对比”……学生在丰富语言表达的同时，对美的感受得到提升，心灵也渐渐丰富起来。

3.自由思考、大胆创作

（1）营造情境、大胆想象

經过前期的自由组合，形成直观感受体验，辅以中期的欣赏、评述，学生对作品的色彩、构图、线条等美学元素已有初步意识，此时教师可采用游戏或与其它学科内容相结合等方式，营造童趣盎然的生活情境，适时引导学生在组合和欣赏的基础上大胆想象，对独立创作进行构思。

《奇特的梦》是一节充分展示学生想象力和创造力的课。为了拓宽学生的想象空间，教师可在课堂上设计一个“做梦”环节。关上教室的灯和窗帘，让学生闭眼，营造做梦的情境。之后播放奇特的声音或乐曲，让学生根据听到的展开想象，然后将刚才的“梦”表达出来。通过音乐帮助学生想象，找到创作灵感。

（2）自主合作、共同探究

实践性强是美术学科教学的一大特点，创新思维也需要在实践中加以运用，在实践过程中，学会合作很重要。在合作中，大家一起讨论、思考，互相交流想法，取长补短，在思维的碰撞中产生新创意，这对创新能力培养起到很好的促进作用。教师可以经常组织进行合作学习，比如以小组为单位，选一个感兴趣的童话故事设计角色形象，用废旧材料制作头饰、纸偶或面具，并设计和制作简单的布景与海报。这样既能做到人人参与，张扬个性，又能做到分工明确，共同探究，让学生明白只有融入集体，才能发挥创新的最大功效。在评价方式上可以组织作品发表会，让学生充分感受创新与合作带来的成功的快乐。

这是一个个性彰显的时代，“创新”是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在大力倡导创新教育的今天，美术学科在培养学生的创新能力方面具有特殊的优势。每一位美术教师都应不遗余力地发挥美术学科的魅力，不断学习探索，与学生共同成长，为培养时代所需的创新型人才出一份力。

参考文献：

1.教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写《义务教育美术课程标准（2011年版）解读》 北京师范大学出版集团 北京师范大学出版社

2.易相国《论美术教学过程中学生创新能力的培养》 《艺海》2011年07期endprint