小学语文朗读教学策略探究

栾峰

摘要：培养学生的朗读能力，可以帮助学生获得文学的滋养，获得丰富的阅读知识，教师朗读能力是指导学生朗读的物质基础，教师高水平的范读，可以用行动影响学生的朗读能力提高。教学中要提倡一课一得的教学理念，学习一课，就针对这课的经典之处进行重点教学。

关键词：朗读指导；示范朗读；情感体现

【分类号】G623.2

学习语文离不开阅读，独自看书需要默读，教師教学需要朗读。应该说朗读是阅读教学的灵魂，没有朗读便没有阅读教学，没有朗读也没有对文本的理解。培养学生的朗读能力，可以帮助学生获得文学的滋养，获得丰富的阅读知识，阅读是理解的基础，学生对文章能够充分地朗读并且能读出感情，那么就证明学生对文本理解得很深入了。充分地朗读还是学生了解社会、认识社会的途径。文章记录的都是社会生活内容，记录的是人们的思想、道德、情感、美丽风景等，学生在阅读中可以借此了解社会和生活。下面谈谈如何提高朗读教学效果。

一、正确认识朗读的重要性

离开朗读的语文教学犹如无本之木，没有学习的根基。朗读是小学语文教学中一个重要的内容，朗读是对文本内容的再一次包装，声音是情感体现最明显的手段，而且富有情感的朗读对学生理解文章具有极大的帮助作用。朗读中学生心、口、耳都要利用上，这可以帮助学生集中注意力学习语文。同时经典文章的反复诵读可以帮助学生记忆，为学生日后的写作提供帮助。朗读的训练对小学生而言还是培养语感的手段，增强学生语言表达过程中抑扬顿挫的语感形成，为学生日后的表达能力提高打下坚实的基础。

二、提高教师的朗读水平

俗话说打铁先要本身硬，提高学生的朗读能力，首先需要教师先提高自己的朗读能力。教师朗读能力是指导学生朗读的物质基础，教师高水平的范读，可以用行动影响学生的朗读能力提高。所以在阅读教学中，教师在课堂上一定给学生范读，用自己优美的朗读感染学生，通过有感情的诵读帮助学生理解课文。教师在朗读中的断句、节奏、语调、语气都是学生朗读的示范，学生可以模仿老师的朗诵进行训练。比如长春版五年级上册《匆匆》（朱自清）一课的教学，教师在范读时要把作者要表达的对时间匆匆而逝的惋惜之情朗读出来，让学生感觉到时间的珍贵，从而珍惜每一分每一秒，文章的开头用了几个排比句式，对照了几种可以重复的事物，这些东西丢了、走了、没了，可以有再回来的时候。随后一个转折——但是，时间一去是不复返的。接着是一连串的反问，加深了语气，强化了时间的逝去如飞。因此在这一段的朗读示范时，教师的语气应该是平静的，读排比句式要平静，转折之后要提高语调，声音略高，把作者要表达的思想感情体现出来。

再比如《月光启蒙》（孙友田），这是当代著名诗人的作品，文章用诗意的语言描写了诗意的环境，尤其是那些童年唱过的歌谣，将人们的情感带到那个温馨的夏夜，那个有着母亲歌谣陪伴的每一个夜晚，那些富有生活气息的歌谣启蒙了诗人的文学意识，成为后来诗人写诗的源动力。

三、重视学生的朗读训练

教师的范读是为了学生提高朗读水平，所以不管是范读还是朗读指导都是围绕着提高学生的朗读水平进行的。老师对学生的朗读指导，要指导到关键处。语文教学的内容很宽泛，因此教学中要提倡一课一得的教学理念，学习一课，就针对这课的经典之处进行重点教学。比如适合写作指导的课文，那么就侧重写作指导的学习；适合朗读训练的课文就注重朗读训练的教学；适合思想启迪的文章就注重学生心灵感悟、灵魂提升的教学。朗读是阅读教学的关键，所以在适合进行朗读指导的文章讲读时，不妨就朗读进行专题指导。

朗读指导和朗读训练的重要性是语文教师都明确的，关键是如何指导学生的朗读，才能有效提高学生的朗读水平，这也是教师教学的关键。教师要积极探索一条适合朗读指导的教育教学路径。

参考文献：

[1]谷开发.试论小学语文课堂朗读指导技巧[J].现代阅读（教育版）.2013（03）endprint