基于多元化的高中英语教学策略分析

王小敏

摘要：新课程标准提倡改变传统的单一化教学模式，强调以学生为主体，多元化的教学模式正适应了新课程标准的这一要求，它在一定程度上促进了高中生的英语自主学习能力，培养学生独立思考的能力。本文以探讨多元化教学模式为起点，寻求符合学生学习心理的多元化英语教学手段，灵活地改变教学方式，达到促进高中生英语学习成绩的效果。

关键词：多元化；高中英语；教学策略；意义

【中图分类号】G633.41

一、 前言

随着经济全球化的影响不断扩大，英语不得不作为一种国际性的交流用语，因此中国学生必须掌握好英语的语言技能。然而，在我国很多中学，高中英语教学仍然维持着几十年来的传统单一教学模式，这在很大程度上限制了学生的语言自由表达能力，使学生的语言技能无法得到提升，从而使学生对高中英语失去了兴趣。因此，多元化教学模式在现代高中英语教学中的应用显得迫切。多元化教学模式强调以学生作为主体，旨在培养学生的自主学习能力，注重学生的综合发展能力，把学生在课本中学到的英语知识灵活地运用到日常生活中来，从而真正提高学生的语言运用能力。

二、 多元化教学模式在高中英语教学中的意义

1、 营造良好的英语学习环境

一般情况下，我国的高中英语课堂是学生进行英语学习的直接环境，即学生只在英语课堂上用英语进行沟通交流，这种传统的单调教学模式使很多学生失去了学习英语的好机会，导致很多学生走进了英语学习的一大误区，他们将死记硬背作为学习英语的主要方式，因此，很多学生对英语学习失去了兴趣和动力。传统的英语教学模式使得很多高中生的理论知识与运用能力产生很大的差距，听说能力和写作能力往往不协调。多元化教学方法通过增加各种教学手段来丰富英语教学内容，为学生营造良好的语言学习氛围。运用多元化的教学模式，教师在英语课堂上摆脱了传统的单一教学模式，以学生作为课堂的主体，开展各种丰富多彩的教学活动，为学生提供了优越的语言学习环境。

2、 提供英语知识实践的机会

多元化的教学方式使得教学内容多元化，创造良好的语言环境为学生的英语学习提供难得的实践机会。多元化教学模式使学生把课本的知识有效灵活地运用到实践活动中来，促进了师生间的互动，有利于教师在课堂上对学生的语言运用进行及时的指导，有利于教师从中了解到学生对知识的掌握程度，为教师制定相应的多元化教学方案奠定坚实的基础。学生通过课堂上的实践活动来更好地掌握英语的语言要点，使学生从日常的课堂锻炼逐渐过渡到日常生活中的英语交流学习，达到学以致用的目的。

三、 高中英语多元化教学策略

1、 开展英语教学活动

在英语课堂上开展英语教学活动有利于营造良好的语言环境。英语作为高中的一门重要学科，更是一门重要的语言，而语言学习必须要在相应的语言环境中才能发挥它的优势，才能更好地体现其用处。例如，在外研版高中英语中，不能要求学生对单词死记硬背，应鼓励学生灵活应用单词。在Highlights of my senior year一文中，要求学生用highlight、settle、worth、it's a pity that等来造句，并深切体会理解到这些词语在句中的语境用法，教师还可以通过鼓励学生运用这些新单词和新句型来练习口语或者写作，在学生间设立一个竞争机制，对表现好的学生进行适当的鼓励，对表现不好的学生建议经常练习，与表现好的学生多交流心得，从而促进自身的学习能力。这样一来，教师的这种活动就能增加学生学习的主动性，培养学生学习英语的积极性，为学生营造了一种良好的语言氛围。

2、 运用自主研读文本方法激活学生的质疑思维

文本是学生学习的第一手资料，通过研读文本，学生能更好地挖掘英语语言表达的信息内涵。教师在英语课堂上应当注重多元化教学方法的运用，积极引导学生进行独立思考和主动研读。一方面，要从有关的阅读提示信息中找到有效的信息载体，以培养学生对英语阅读的综合概括能力；另一方面，要注重培养学生自主学习的能力，建议学生能发现自身阅读中出现的疑难问题，对其进行理解感知，培养学生独立思考和学习质疑的态度。鼓励学习对文本进行研读并为学生研读文本提供比较充分的时间和空间，使学生对知识灵活运用。

學生在自主研读的过程中，能开拓自身的思维。例如，在外研版高中英语选修七的模块1Basketball的Reading B中With the stilt-the tower of power！教学中，可结合在Reading A中布置的一些要求来自主研读，并对以下问题的答案在文中做相应的标记，对于文中存在疑难的地方，建议学生用一些特殊的符号进行标记，自主研读思考，并建议学生在平时的晨读中大声朗读课文，边思考答案。教师可根据学生提出的共性疑难问题布置相应的题目，以提高学生的认知感悟能力。

3、 通过任务探究交流模式来深化语言感知能力

任务探究交流模式能够深化学生对知识的运用过程，增强他们对英语知识的理解感悟。在任务探究教学中，教师应当根据学习内容要求和学习目标来安排学习任务，要求学生通过同桌讨论、小组交流等方式来深入探索学习任务，营造良好的英语学习环境。但是，教师在安排学习任务的过程中，应当注意学生间的学习差异性，有针对性地安排学习任务。学生间、师生间的互动学习方式为学生的语言运用锻炼提供一个很好的平台。

例如，在外研版高中英语选修七的模块2 Oliver asks for more的choose the best meaning中，学生可以结合文中的有关表达来猜测该单词的具体含义，对于有些不确定的选项，建议同桌间进行讨论，这样不仅可以使学生认知思维，而且可以了解到他人的思维方式，从而更好地学习优秀的思考方式；教师还可以布置一些学习任务，如"What kind of personality do you think Oliver is"这样的问提来让学生进行讨论。在此基础上，教师还可以与学生就文章的情节或者疑难点来进行讲解和讨论，以加深学生的语言感知能力。

四、结束语

综上所述，多元化的教学方式是大势所趋，这种教学方式能满足新课程标准的要求，一方面培养了高中生自主学习的能力和独立思维，另一方面创造了语言环境，使学生学以致用。要使多元化教学模式真正落实，就要了解学生的学习需要，并根据学生学习层次有针对性地安排学习任务，开展课堂活动，把课文知识与实践结合起来，达到语言运用的目的。相信多元化教学模式能帮助学生取得更好的英语成绩。

参考文献：

[1]乔键 高中英语情境化语法教学策略研究[D] 华东师范大学 2010-09-01

[2]赵红梅 互动式教学模式在英语教学中的应用[D] 教学与管理 2013-05-20

[3]赵敏 用多元化教学模式描绘英语教学新画面[J] 读与写（教育教学刊） 2013-05-15endprint