内地高校少数民族学生教育管理的探索与分析

景琳　王松峰

[摘 要] 少数民族学生教育管理工作是内地高校总体工作的重要组成部分，是关系到民族地区经济、社会、文化发展，民族团结和国家统一的关键所在。本文分析了内地高校少数民族学生的突出特点，提出了加强内地高校少数民族学生教育管理的几点措施和建议。

[关键词]内地高校；少数民族学生；教育管理

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在内地高校开展少数民族学生教育是党中央、国务院根据民族地区实际情况做出的一项重大决策部署，少数民族学生教育管理工作是学校总体工作的重要组成部分。这不仅关系到民族地区经济、社会、文化发展，而且关系到民族团结和国家统一，从战略角度来看，具有特殊的重要性和紧迫性。少数民族大学生作为民族干部的后备力量，是国家和民族地区宝贵的人才资源，是民族地区现代化建设的接班人。随着内地高校少数民族学生人数的逐年增多，如何根据他们的突出特点，对其开展卓有成效的思想教育和行为管理，内地高校需要在现有学生教育管理的模式中，不断探索适合于少数民族学生成长成才的新思路和新办法。

一、内地高校少数民族学生的突出特点

1、教育水平差异造成学习方面的不适应

由于民族区域经济、教育发展水平相对落后，少数民族学生家庭教育水平、个人学习能力和基础教育质量与内地学生相比具有明显差异。少数民族学生学习能力普遍较弱尤其是少数民族预科班学生，相比于少数民族内高班学生而言，数学和英语类课程成绩较差。学习方面的不适应导致部分学生失去学习兴趣或对学习产生不自信心理，疲于应对不及格科目补考和新知识的接受，造成学习成绩的恶性循环。

2、民族习惯差异造成生活方面的不适应

民族意识是指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态。少数民族学生从小生活在具有本民族特色的地域，来到大学的新环境后，容易感受到周围生活习惯、宗教信仰、思维方式的差异，因而对涉及到本民族风俗习惯、政治地位和言语评论等问题比较敏感。尽管学校会采取各种措施保障少数民族学生的基本需求，但仍与民族地区具有较大差异。生活方面的不适应可能会影响到学生在新环境的学习和发展，甚至产生抵触情绪。

3、地域发展差异造成经济方面的不适应

因我国各区域经济发展差距在不断扩大，区域经济发展不平衡，少数民族地区经济发展缓慢，经济水平相对落后。大部分少数民族学生家庭收入偏低，但内地学校生活花费较以往又有所增加，因此带来明显的经济压力和心理变化。

二、内地高校少数民族学生教育管理的措施和建议

1、重视少数民族学生三个阶段的教育工作

这三个阶段分别为入学阶段、民族节日和毕业阶段。入学之初，以引导少数民族学生转变学习和生活习惯为重点，开展有针对性地团体宣讲和个别谈心，帮助其尽快融入新的大学环境。重要的民族节日，通过召开相关学生座谈会、主题班会、举办节日联欢活动等，提升文化认同感和学校归属感。在毕业阶段，开展“热爱祖国，热爱家乡、热爱母校”的三爱活动，引导少数民族学生树立正确的就业观，顺利实现自身社会角色转变，进而回报祖国，建设家乡。

2、学生工作队伍应努力增进与少数民族学生的情感交流

走进少数民族学生的生活是做好学生教育管理的关键，也是加深老师和学生之间相互了解、相互信任的主要途径。在日常学习生活中切实解决少数民族学生存在的实际困难，及时发现他们在学习和生活中存在的问题，通过“一对一”辅导、国家助学金、勤工助学、企业资助等有力资源，帮助他们排忧解难，增强信心；畅通学校各部门信息沟通渠道，加强与学校后勤等部门联系，积极改进少数民族学生学习生活条件。

3、积极开展各类结对帮扶活动

开展少数民族学生和高年级优秀学生“1+1”结对帮扶活动，在思想交流、课程学习、生活适应和经验分享等方面開展帮扶。充分发挥学校各学生组织的活动平台，帮助少数民族大学生全面发展。尝试将少数民族学生成绩单列，设立“少数民族学生学习进步奖”，最大程度激发学生学习潜能，发挥先进典型的示范和引领作用。利用“五四”青年节和“七一”表彰机会，大力开展选优树模工作，特别是树立少数民族学生中可亲、可敬、可学、真实生动的好榜样，从而感染和带动自己身边的少数民族学生。

4、完善少数民族学生资助体系

完善少数民族学生资助体系，逐步淡化学生“等、靠、要”的依赖思想，建立以国家奖助学金、学校和企业奖学金为主的激励方案，开辟勤工助学岗位、兼职信息推荐等新途径；结合家庭状况和学业成绩，量化学生思想政治素质和日常行为表现，鼓励学生争做领头羊；开展少数民族贫困生感恩教育计划，发挥各项资助的育人功能；建立少数民族家庭经济困难学生 “一对一”就业指导和帮扶。

参考文献：

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