语文教学创意浅谈

周岐雯

摘要：本文浅谈了语文教学创意方面的一些问题：一是教学创意要讲究实。二是教学创意讲究新。三是教学创意讲究精。四是教学创意讲究美。

关键词：教学创意 实 新 精 美

【分类号】G633.3

在深读精读教材的基础上，我们酝酿教学创意，进行教学设计，首先要考虑的就是一个“实”字。

所谓“实”就是课堂教学要求真务实，要实实在在地利用课文设计学生的课堂实践活动，从而促进语言学用，训练技能，增加知识积累。

课堂教学的“实”，表现在扎实有效的课堂教学活动设计上。要做到这一点，靠的是教师对课文的高度重视以及对教学的精心设计，正如课标所要求的那样：语文教师要精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。教师在执教一篇课文时可以设计多种课堂训练活动：如在执教《再别康桥》时，可以让学生选一些诗中优美的词语来读一读，画几个优美的句子来表现诗文的意境，或者抓几个地方来品一品诗文的表现力。这样的教学设计，没有一处不好用，没有一处不能用；每一处都有作用，每一处都有效果。事不同而理同，由此课的教学创意我们可以想到，任何一篇课文的阅读教学，都是可以依据课文设计出实实在在的课堂训练活动的。

教学创意既要讲究“实”，又要讲究“精”，二者相辅相成。所谓“精”就是教学视点集中，研讨话题精炼，对学生进行精细、精美、富有力度的阅读训练；就是精选教学内容，对教学材料进行精致组合，从而使教学内容精炼从而使教学内容精炼、步骤清晰、推进从容。

内容精致的课堂阅读教学有两大好处：一是能够达到一定的深度，一是使学生占有更多的习练时间。使教学内容精炼起来，从教材利用的角度，主要抓两个方面：精选一个点；精读一处文。这两个方面的教学处理策略可以用于很多课文的教学，这其实就是教学设计的一种普遍可用的基本形式：文意把握，选点精读。

教学创意讲究“新”，表现出来的是语文教师的创新意识与创新能力。这种意识与能力是目前最需要进行强化的：一方面，程式化的教学形式风靡；一方面，陈旧的教学习惯力量依然强大。

教学创意讲究“新”，其出发点是有利于学生学习收获的增加，有利于课堂教学效率的提高，追求新而实、新而活、新而美、新而趣的境界，做到新而不做作，新而不花哨，新而不浅薄。教学创意讲究“新”，可以落实到课堂教学的各个细节上。如：（1）新在课文教学的导入。例如《我的叔叔于勒》一课的导入：上课教师在黑板上写一个大的“家”字，请同学们速读课文后，大胆想象，发挥自己的创造性，结合家庭成员的性格特点和金钱关系的主题，把七个家庭成员巧妙地组合在这个“家”里。同学们根据这些人是亲密的血缘关系、是同处于一种亲情之下的一家子，他们顺理成章地盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊！然而，事实上菲利普夫妇的行为告诉我们所谓的“亲情”只能是置于金钱之上的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可能迈出家门。充满创造力的学生，形象地设计出很有创意的表明社会中金钱关系主题的“家”字。

这个导语的设计始终让学生处于紧张而有兴趣的思维状态，既要进行比较、分析、综合、提炼的抽象思维，又要进行扩展的创造性的发散思维，进而将抽象的结果具体化为直观的实形。这是抽象思维与形象思维较为完美的结合。此中新奇的联想与独特的比拟都是创造力的体现。这样“新”“巧”的导入设计能抓住学生的注意力，充分保持高频思维的吸引力。（2）新在背景资料的铺垫。在教学文言文的过程中，学生对有些作者比较陌生，就可以找出多则与之相关的背景资料，便于学生理解学习。（3）新在文意把握的训练。在教学一篇课文的过程中可以从不同的角度进行设计，每个角度的活动都能够有效地达到理解课文大意的目的。（4）新在朗读训练的角度。如教《再别康桥》可以从如下角度进行训练，依序进行：读出宁静感-读出节奏感-读出起伏感-读出惜别感。也就是朗读的基调要深沉，语气的变化要鲜明，节奏的处理要舒缓。《再别康桥》是新诗中典型的抒发离愁别绪的作品，是非常讲究作品韵律的抒情诗，全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，意境宁静，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。（5）新在切入的巧妙。如《荷花淀》文学欣赏的讨论话题：为什么要写妇女们到马庄去给男人送衣服？（6）新在教材处理的角度。如《项羽之死》对课文首段进行“美点赏析”。（7）新在课堂活动的设计。如鲁迅的《雪》，安排“课中比读”的活动……追求新颖实在的教学创意，能够让语文教师逐步提高自己的专业技能。

教学创意讲究“美”，课堂阅读教学的设计，需要各种类型与风格，表现出“美感”的课是其中的一种。

美的语文课不仅体现语文本身的美，还要体现出教之美与学之美。具有美感的语文课，能够让学生受到美的熏陶，在审美品美，美读美写的学习过程中提升语文素养。

阅读教学中的美感主要表现在：教学内容的美，教学形式的美，教学手法的美，教学活动的美。所以这些“美”，都要服从教学中的实；课堂上的“美”，不是渲染，不是煽情，不是花哨手法，更不是模式化的課堂展示活动。课堂教学的“美”，力求表现在课的整体设计上。这是关键。第二，课堂活动的设计要优雅，要酿造“美”的活动氛围。第三，注意活动之间的协调，活动形式、教学节奏的自然变化。第四，课堂活动除了训练的能力之外，还要给学生新、美、趣的阅读感受。第五，美的课，应该给学生思想情感上的濡染。如执教《山居秋暝》，教学大致分为如下几步：1，朗读体味。教师对学生进行四次美读训练：读得舒缓，读得清亮，读出陶醉之感，想象美好画面背读。2，诗意概说。请学生用一句话概说《山居秋暝》是一首什么样的诗。3诗联赏析。从画面之美，情景之美，声色之美，手法之美，意境之美来欣赏这首诗。学生动笔，自选内容，写出自己对某一诗联的赏析文字，然后课上交流，教师进行课中讲析：《山居秋暝》描绘了山中、秋日、雨后、黄昏清新迷人的景色。首联点式背景，写出了山中的空寂，雨后的清新。颔联抒写景物，月色透过松林，辉映潺潺清泉；清泉流过山石，发出清脆声响。颈联描写人物，竹林喧响，因为浣女们洗衣归来；莲荷颤动，那是渔舟晚归。尾联着意抒情，春芳虽然消歇，秋日里恬淡幽雅的山居美景更是让人迷醉。诗人通过对幽静清朗的大自然美景的描绘，寄托了高洁的情怀及对理想境界的追求。

总之，语文教学的创意可以层出不穷，在求真务实的基础上对学生进行精细，精美的训练，在教育教学方面不断创新，从而提高学生的审美素质和语文素养。endprint