情景教学模式在提高小学英语教学质量之我见

楼莲琴

摘要：小学英语课堂教学中应用情景教学模式能够提高课堂教学效率的原因，使这种教学方法与小学生的心理特征、认知规律相符合，情景活动不同于传统的教学方式，比较重视小学生的综合能力培养，能够促进小学生身心全面发展。本文对情景教学模式在提高小学英语教学质量之我见进行了探讨。

关键词：情景教学模式；提高；小学英语；教学质量；策略

【中图分类号】G623.31

情景式教学模式以其丰富的形式、有趣的内容和创新的教学方法能够增添小学英语课堂教学的趣味性，激发小学生对英语的兴趣，提高学生对英语的好感，能够有效的培养小学生的英语知识和能力，提高小学英语课堂教学的效率。

一、情景教学模式的优势

1、符合认知发展规律

认知发展学认为，儿童在4-7岁已经开始从想象思维向运算思维进展，7岁以后进入具体运算阶段，这种思维的运算离不开具体事物的支持，有些问题在具体事物的帮助下才能运行。儿童认知结构的这一特征决定了该阶段教育模式的创建应倾向于具体性、直观性、灵活性。而情景教学法中，一般的情景都比较真实、直观、灵活多样，正好符合这一发展规律。

2、符合语言获得规律

关于语言获得的环境论认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳也强调了交往对语言获得的决定性影响，所以，我们在进行语言教学中就应该遵循它。情景教学法正好符合这一规律，由于课堂上我们创设了具体的语境，所以学生能够在运用中学习语言，进行交流，深化认识，这样就能免除母语中介，不仅能提高外语教学的效率，而且能直接建立学生的外语思维，为学生牢固地掌握外语提供必要条件。

3、可以激发学生学习兴趣，提升学生听说水平

在情景教学法中，我们创设了符合英语教学内容的情景，比单纯讲授知识点更为直观、有趣，可以激发学生爱玩、爱表现的心理，激起他们的学习兴趣，使他们在情景学习中掌握更多的交流技巧，寓教于乐，提高听说水平。

二、应用情景教学模式提高小学英语教学质量的策略

1、创设直观情景

小学生思维还缺乏一定的抽象性，偏向于直观思维，因此我们可以考虑创设直观的情景，利用这种最直接的方法令课堂趣味盎然。直观情景主要是一些实物或者图片，比如水果、文具、卡片等实物，或者一些图片，在教学那些单词时指给学生看，使学生联系实物与图片，加深印象。比如，在教表示色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动小圆卡让其转动，停住后让学生说出指针所指的扇形区的颜色。教师问：What colouris it？ 学生答：It's green/red...既直观又明了。

2、注重趣味性原则

小学生年龄较小，喜欢有趣的、新鲜的东西，所以我们创设情景的时候一定要注重趣味性原则，为他们创设一些有趣的情景，如游戏等。比如，在教学人体器官名称的时候，单词很多，又难以记忆，学生学习起来缺乏兴趣，于是我创设了游戏情景。首先，请一排同学起立，然后用英语发出口令：“Touch your nose/hand...please！”及时按照口令摸对身体部位的学生可以坐下，摸错或者没有反应过来的学生继续站着，由后面的同学对其进行监督，然后请第二排的同学起立，根据口令做出相应动作，由后排同学监督，以此类推。到最后依旧站着的同学再听老师口令做出相应动作，由全班同学监督，如果依然做不对或者没有做出反应，则要接受小小的惩罚——唱英文歌。如此，一堂课下来，学生准确地记住了身体各部位的单词，并能很快做出反应。

3、利用多媒体设备创設情景

很多情景是我们在生活中无法创设或者不便于创设的，也有的情景无法引起学生的兴趣，这就需要借助于多媒体，使学生根据多媒体创设的情景来加深对某个句型或词汇的理解，联系多媒体情景深化认识。比如，练习听力时，我们可以利用多媒体播放一段英语对话的视频，配合着动作、表情、场景，学生即使听不懂，也能猜到一二，多听几遍，就能加深印象，并会跃跃欲试。

4、把课堂变为微型社会，使情景深入人心

很多教师创设情景都是仅限于上课时，而且是十分需要创设情景时才会随便创设一些情景，这样的话虽然也是有效的，但毕竟是短期的、暂时的，在学生长久的英语水平的提升上并没有起到太大的作用，因此我们应该从日常入手，把课堂变为微型社会，处处皆场景，使教学情景深入人心。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮流写自己收集到的“英语新发现”，教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。

5、在情境中复习巩固

学习一种新的语言是很紧张的，需要注意力高度集中。所以，在学生进行新的语言学习的起初，为学生创设一个轻松愉快的环境，对于学生尽快进入学习状态是很有帮助的。小学英语课之前的热身环节--“Warming up”就是为了这一目的。通常都是唱唱儿歌，做做英语的韵律操等。但久而久之这种游戏虽然能活跃气氛，但教学的效果很少。我觉得如果将一些复习的内容融入这一环节，会对新知识的学习有帮助。于是，我将一些已经学过的单词和句型，放入“Warming up”环节中，加以巩固。在尝试后，我发现虽然复习的单词和句型对学习新知识起到一定铺垫作用，但由于形式比较枯燥单一，反而降低了学生的学习兴趣。如果将两者结合起来，效果一定很好。于是，我想到了设计一个小小的情景，来帮助复习。在复习I'm…的句型时，我假设了一面魔术镜，当看到镜中变化的自己，就边看边说，I'm tall.I'm short.I'm thin.Imfat.Im young.Im old.介绍自己的变化。原本单调的口语练习，加上了“魔术镜”这一假设的小情景，让学生的兴趣顿时高涨起来，大家都欢欢乐乐地加入到英语的学习之中。这样一个小小的情景，既简单又有效，学生的参与率有了近50%的提高。它不仅克服了单一儿歌形式的低效性，而且防止了简单复习的枯燥性，操作起来事半功倍。可见，情景是千变万化的，小小的一个情景就好像一支润色剂，简简单单就让课堂变得丰富多彩。学生在欢乐的气氛中活力四射，课堂的活力在情境的催化下，四处洋溢。

总之，在素质教育广泛铺开的今天，学生作为学习的主人，在课堂中展现的魅力，才是教学中的一道最美风景线。只要掌握好情景这一有效的工具，轻松愉快的学习氛围就能轻松营造，学生们才能从中尽情学习收获，让课堂活力绽放。

参考文献：

[1] 王蓓蓓. 情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2013（12）

[2] 张龑. 谈情景教学在小学英语课堂中的应用[J]. 吉林教育. 2013（17）

[3] 房敏. 情景教学在小学英语课堂中的应用[J]. 小学时代（教师）. 2012（06）endprint