浅谈开展小学数学实践课的必要性

吕静

摘要 分析了我国传统数学教育的优势和弊端，讨论数学实践课的开始的必要性，最后给出了数学实践课开展的具体方案。

关键词 数学；教学；实践课

【中图分类号】G623.5

一、传统数学教育存在的问题

我国传统小学数学教育历来重视学生的基础知识学习和基本功的训练。因此，我国小学教育体系培养出来的学生大多，基本功扎实，解题考试能力较强。这是我国教育体系的优势所在，然而传统的教育理念和教學方法已经不能完全适应当前新环境。造成我国学生往往后期乏力、缺乏创造性和想象力。我国小学数学教育的主要问题主要体现在：

1. 过分注重学生基本功的训练，教学过程中往往是灌输式的教学，忽视学生的自学能力的培养；

2. 过分注重解题的训练，教学中往往会出现“题海”战术等极端现象。忽视学生对题目的理解，以及如何运用工具辅助解题；

3. 单兵作战，缺乏团队意识的培养；

4. 评浅谈开展小学数学实践课的必要性价体系单一，往往以成绩论成败，培养的学生往往沦为“考试机器”忽视了对学生的综合能力的评价；

二、数学实践课程开展的必要性

我国正处于改革开放，发展转型的关键时期。为了实现全民族伟大复兴的梦想，需要一大批有志之士为之奋斗。培养新环境下的创造性人才，已经成为我国未来发展的必要条件。小学教育是义务教育的第一步，也是人才培养的最关键的启蒙阶段。因此有必要对各种新的教学思路进行探索，小学数学实践课程正式如此，具体必要性如下：

1. 可以改变数学在广大同学们心中的传统认识。数学只是为了做题目而设置的学科，除了考试百无一用。

2. 可以提高同学们对数学学习的兴趣，有利于改善师生关系，从教授者转变为引导者；

3. 可以提高广大同学的创造性思维，和自我学习能力；

4. 可以提高广大同学对各种数学工具的使用，从小接触到一些较为实用的数学软件。

三、数学实践课程开展的具体方案

我国一些高级中学和高等学校都有各种成熟的实践课程，数学也不例外。例如数学建模实践课，数学方法实践课等等。小学在开展数学实践课程时可以参考已有的成功经验，当然也必须要结合小学生的身心特点来设置。具体建议如下：

1. 分年级、年龄设置课程，循序渐进，由简到难、由浅到深。

2. 1～2年级，主要引导学生见识一些和数学有关的实际的问题，例如利用数学知识帮助父母规划一天的时间安排、利用数学知识来规划家庭的开支等等。这些问题不一定要进行实际的求解。从小建立起数学绝对不是学无所用的学科。

3. 3～4年级，可以引导学生自我查询所需的知识，例如可以在老师和家长的陪同和监督下从互联网上查询资料等等。

4. 5～6年级，可以引导大家解决一些之前了解但是没有解决的问题，在这个阶段应该适当介绍一些计算器的使用方法，和简单的数学软件的使用方法。但是很遗憾我国在这方面的教育一直不重视或者根本不教。很多老师和家长认为数学就是靠自己算，这是大错特错的传统思想。数学的发展和先进技术的使用是密不可分的，而很多创造性的劳动也要运用这些先进技术。

5. 建立网络教学平台，打破传统学校的壁垒，共享一切有利的教育资源。

6. 组织学生交流合作，有条件的地方可以互相“访学”，同一地区的不同学校更应该交流合作。

7. 建立适当的评价体系，适当开展小学数学“建模”大赛，鼓励学生多开展创造性的研究。

四、小结

我国传统教学虽然有不利的因素，但是我国学生的基本功非常扎实，解题能力强，这是我们的强项。因此在进行各种改革的时候，应该要适当保持我国学生的传统优势，开展数学实践课也是在传统教学基础上的探索和补充。冰冻三尺非一日之寒，各种教学方法的探索和改革应该循序渐进，由简到难，由浅入深。不应该追求立竿见影，急功近利，这样往往适得其反。

参考文献

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