依托式外语教学对高职英语学习者批判性思维和英语水平的影响研究

李敏++++赵雪梅

摘要：教育部高职高专英语教学指导委员会2009年制定的《高等职业教育英语课程教学基本要求》中指出：高职英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。也就是要求学生在运用语言的基础上主动获取信息，从而获得较强的批判思维能力和人文情怀。然而在实际教学中，高职院校学生英语成绩普遍不高，进校后又没有了升学的压力，学习动机也随之减弱。很多学生对英语学习没有明确的目标，产生了懈怠心理或畏难情绪，如果教师仍然采用传统的教学方法，将重点放在语篇、词汇、语法的教学上便很难吸引学生，不利于后继教学的开展。

关键词：依托式教学；高职英语；批判性思维；语言水平

【中图分类号】G633.41

一、引言

CBI（Content—Based Instruction）即内容依托式教学，是将传统的单一语言教学转化为以学科内容为载体，培养学生运用语言知识获取知识技能，同时锻炼思维能力的教学模式。在学习过程中，学生必须运用自身积累的知识对手中材料运用批判性思维进行筛选、分析、演绎、 归纳、阐释、论证， 同时培养对真相上下求索的决心和毅力——即批判性思维气质。

本研究旨在高职英语课堂教学中引入CBI教学模式，以期探索该模式的引入对学生批判性思维的发展及学业水平提高的有效性，为高职公共英语教学改革寻求突破口。

二、研究方法与过程

1.研究设计

本研究选取省内某高职院校计算机网络技术专业大一学生作为被试，组成实验组和对照组，并对两组分别进行为期一年的依托式外语教学和常规大学英语教学。 采用定量工具（即Yeh的“批判性思维测验”以及“高等学校英语应用能力考试”简称PRETCO）分别对学生的批判性思维能力和英语学业水平变化情况进行对比性测定。并运用SPSS（社会科学统计软件包）13.0对所得数据进行处理和分析；使用定性工具（即学生采访和学生日记）对被试的学习过程进行分析。研究主要回答以下三个问题：（1）高职英语教学中实施依托式外语教学对学习者的评判性思维发展有何影响作用？ （2）高职英语教学中实施依托式外语教学对学习者的英语水平发展有何影响作用？ （3）学习者对在大学英语教学环境中实施依托式外语教学的反应如何？

2.研究实施

本研究分一学年实施，实验组采用CBI模式展开教学，实验组与对照组周学时均为4学时。采用的大学英语教材——《前景实用英语》的主题编排模式也正好应和学习内容为将课本生活主题与模块主题相结合开展教学。第一册中共有College，Food，Learning，Sports，Digital Age，Environment，Fashion and Beauty，Career八个学生感兴趣的大主题。在学习中， 首先让学生自主搜索大量与主题相关的真实的知识与听说材料，然后教师加以综合比较之后选择学生感兴趣，符合学生知识水平， 同时又挑战学生思维与认知水平， 有助于语言学习与专业学习，深化文化认知的材料作为学习素材，依托其设计课堂活动，如举办小型研讨会， 小型辩论比赛，撰写小论文等。在每个主题教学完成后，以改编作品，作品分析，小组讨论等方式加以深化理解。在这些教学资料和活动中，教师不明确讲解词汇、语法、句型等，鼓励学生尽可能多地使用英语，促使学生在整个学习过程中积极思考， 从而提高思维能力。

3.结果分析

研究结果显示：⑴两组的评判性思维都有所提高，但实验组的提高速度更快。两组在整体思维能力提高没有显著差异，但在归纳和演绎这两项思维能力的提高有显著差异，而且两组在各项评判性思维能力的差异性日益增大。由此可见：随着时间推移，依托式外语教学对评判性思维提高的影响作用愈加明显。（2）两组的英語水平都有所提高，实验组高于对照组的差异性具有显著性。除在词汇和写作方面没有显著差异性外，在听力、阅读、口语以及实际运用英语能力等方面，实验组明显强于对照组。此外，实验组初始英语水平为高、中的学

习者在实验过程中，语言水平提高一直显著；相比之下，初始英语水平低的学习者在实验前期提高不大，但随着实验进行，后期提高显著。（3）本研究的依托式外语教学受到实验组学生们的认可。不论课内课外，实验组学生在总体上都要比对照组学生的学习更加积极自主。

三、结语

综上所述，在大学英语教学环境中，内容依托式外语教学能有效地提高学习者的评判性思维和语言水平。在真实、适宜的学习环境下，学习者的学习动机和学习的自主性得以提高，这些都有助于促进学习者评判性思维和语言水平的提高。同时，教师的角色，教材的选取和教学活动的设计也显得尤为重要。

参考文献：

[1]Grabe，w& Stoller， E L.（1997）. Content –based instruction：Research Foundations [M].New York：

[2] 曹佩升.大学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究[J].外语电化教学，2012（5）： 51-55.

[3]马瑞贤，张国辉.论CBI主题模式与多媒体课堂教学+网络自主学习模式的结合 [J]. 河 北师范大学学报：教育科学版， 2011（ 10）：91-94.

基金项目：2014年度河北省教育厅高等学校英语教学改革研究项目“依托式外语教学对高职英语学习者批判性思唯和英语水平的影响研究”（课题编号 2014YYJG340）和2014 年度河北省教师教育学会课题“基于 CBI 理念的高职公共英语教学研究”（课题编号 JJS2014--029）的成果endprint