基于文化视野下的小学语文识字教学分析

刘凤艳

摘要：识字教学应该浸润一定的文化气息，使文字教学的工具性与文化性相互统一，让学生在识文断字的同时，培养对祖国语言文字和文化传统的爱慕之情。本文重点阐述了以文化视角看待识字教学的重要性，以及教学方法，培养学生主动识字习惯与意愿。

关键词：识字教学；文化；教学；小学

中图分类号：G623.22

对于成年人而言，识字似乎是一件轻而易举的事情，但是对小学生而言，字教学却显得异常重要。在实际的教学实践中，识字既是阅读与习作的基础，也是低年级语文教学难点、重点。为了培养学生主动识字的习惯和能力，教师应该以文字的文化内涵激發学生的学习兴趣，让学生实现从“学会”到“会学”的转变，让学生在提高识字效率的同时，掌握学习的主动权和。教学实践证明：要提升识字教学的效率，以文化视角激发学生的学习兴趣是一个非常重要的途径。

一、以文化视角看待识字教学

现如今，在我们教学工作中经常对识字教学存在这样一种误解：只是想办法教学生记忆字形与字音，对汉字本身蕴含的深刻文化意蕴丝毫不提及。这样长此以往，学生即便记住了字形与字音，也不知道其包含的文化内涵，这对于中华文化的传承非常不利，而对学生而言，也是一种文化素养的缺失[1]。对此，特级教师张庆曾说过：“我们不能仅把汉字看作人们用以交流思想的书面符号，汉字本身还蕴含着丰富的民族文化。语言文字是一个民族的根，对一个民族具有强大的凝聚力。我们称本民族的语言文字为母语，就表明我们的汉语言文字好像母亲的乳汁哺育着我们炎黄子孙。教识字不光是教给孩子一种工具，还要激发孩子热爱本民族的语言文字，对他们进行爱国主义教育。”

传说仓颉在造字时，“天雨粟，鬼夜哭”，惊天地，泣鬼神。的确，汉字拥有着难以比拟的非凡灵动与特殊魅力，可以说在每一个汉字的背后都能感受到生命的灵动与文化的气息。正如张庆老师所言，“汉字的形体，集形、音、义于一身的特性，汉字的构词能力等等，无不体现了汉字的综合功能，它是中国人综合思维模式的产物，即重在整体把握。汉字非常适应汉民族望文生义的理解习惯和依形联想的思维方式，体现了整体性、稳定性、直感性的中国传统文化特色”。 二、文化视角下的识字教学方法

（一）字理识字

在九十年代初，湖南省岳阳市教科所贾国钧老师提出了“字理识字”的概念。何为字理？就是汉字的演变规律与构字依据。字理识字就是以汉字的构字规律及其音形义的关系来帮助学生识字的方法，也就是运用直观、联想等方式记忆字形，通过对汉字形声、象形、假借、转注、指事、会意等造字法的分析，以达到更好教学效果[2]。

字理识字主张教独体字（象形和指事文字），运用“溯源──对照”的模式，寻找其所指的事物和所像的物体，然后分析其字形演变；教合体字（会意字和形声字）运用“分解──溯源──组合”的模式，先将其分解成几个基本意义单位，再追溯其表字读音或本来含义，最后弄清楚其组合后形成的新读音与意义。在小学生的识字教学中，一般来说，还未讲到转注与假借的字理。 （二）联想识字

联想识字是指教师在识字教学过程中，通过‘识字活动课程，精心设计和组织汉字识字游戏，引发学生思维联想，进而提升学生识字效率、发挥汉字的联想功能、开发学生潜能的教学方法[3]。对于这种识字教学方法，陈树民老师在《“汉字开花”，引发“联想”思维》一文中认为应该“引导学生以自己认识的某一个汉字为‘中心球展开联想，发展思维，向四面八方发射，就像一朵绽开的花，花瓣向四周展开一样。只要是与这个字有关的事物都可以说。当然，在这过程中，老师要注意引导，突出识字这个重点”。

（三）生活识字

文化源于生活，识字教学也应该融入我们生活中的方方面面。下面我们就来看几种在生活中教学生轻松识字的方法。

1.游戏识字

对小学生而言，游戏是其最热衷的活动之一，老师如果能够在日常游戏活动中融入识字教学，让学生在有趣的游戏中学习汉字，势必会事半功倍。

2.实物识字

无论是在教学中，还是在日常活动中，老师可以随时随地利用实物引导学生去识字。毕竟简单的汉字具有抽象性，而借助实物更有利于学生理解汉字的字意。比如，老师在带领学生踏青时看到一片麦田，就可以通过“禾苗”来引导学生学习“禾”字，进而讲述其演变过程与文化内涵。

3.自主识字

《语文课程标准》指出，学生应该是语文学习的主人，在语文教学过程中老师应该注意激发学生的学习兴趣，重点培养学生的自主学习能力和习惯。因此，在识字教学中老师应当帮助孩子去自主识字，让学生认识到识字可以成为一件在生活中随时随地都能开展的事情。

结语：

要想解决识字教学的“枯燥无味”的问题，老师必须去思考和开发新颖、巧妙的教学方法，而通过文化视角的转化，在降低学生识字难度的同时，还减轻了孩子们的负担。在基于文化视野的识字教学中，学生在感受汉字魅力的同时，会越来越喜欢汉字，并且逐步养成自主识字的习惯。

参考文献：

[1]吴文美.小学低年级语文识字教学[J].读写算（教研版），2014，8：317-317.

[2]王新玉.初中语文教学中不可忽视识字教学[J].考试周刊，2013，71：35.

[3]刘振英.浅谈小学识字教学[J].学周刊（C），2012，5：180-181.endprint