初中英语中任务型教学法的探究

刘爱华

摘要：在素质教育备受推崇的今天，任务型教学法在初中英语中的应用也越来越广泛。本文简单介绍了任务型教学法的概念和相关知识，并对其在初中英语中的理论意义进行了重点分析，还结合教学实例分析了任务型教学法在初中英语中的具体应用。以期为广大初中英语教育者及工作者提供理论指导和实践参考。

关键词：任务型教学法；理论意义；具体应用

【分类号】G633.41

随着我国教育改革力度的不断加大，素质教育工作的開展也取得了相应的成果，初中英语教学更是有了长足的发展和进步。其中任务型教学法在整个初中英语教学中作用巨大，极大程度地推动并促进了我国初中英语教学的发展和创新。不仅如此，任务型教学法作为二十世纪八十年代的产物，不仅结合了外语教学理论的内涵，还提炼了第二语言习得理论的精华。在两种理论的充分结合下诞生的任务型教学至今依旧使用与各种语言教学，其中英语教学尤甚。

一、任务型教学法简述

任务教学法，就是一种简单的教学方法，具有极强的课堂教学性。这种教学方法的主要实行方式是教师引导学生完成教学任务。其中，该教学法对教学任务的要求十分严格，需要教师根据教学实际，结合教学内容、教材资料、学生情况等各方面因素进行任务设计。同时，这些教学任务必须具备一定的可操作性和实效性，能够对学生学习有较好的帮助和促进作用。常规来讲，根据任务内容和方式的不同，任务型教学法的教学任务可分为比较式任务、写作式任务、表格式任务和重组式任务。据实践结果表明：任务型教学法能够快速引起学生学习兴趣，并提高其学习能力和实践能力。

二、初中英语中任务型教学法的理论意义

（一）发散学生创造性思维

通过任务型教学，不仅可以夯实学生基本知识，还可以不断提升学生的英语水平和学习能力。在整个英语学习过程中，任务型教学能让学生在潜移默化中变得更加积极主动。学习能动力是进行所有学习最主要的条件，只有学生积极主动地进行探索和学习，其思维才能不断得到开发和刺激，才能对其创造性思维进行培养及训练。作为指引性和导向性极强的教学方法，任务型教学法对学生学习英语的指导和引领尤为重要。

（二）激发学生欲望和热情

就任务型教学法的基本要求来看，实际英语教学过程中的活动、任务等设计都比较贴近学生生活，具有极强的实用性和亲和力。在这样的教学大环境下，学生会更加适应和接受英语，从而更加能够引发学生内心深处的共鸣以及潜在兴趣。在兴趣的引导下，学生学习英语的欲望和热情都会被快速点燃。

（三）促进学生合作精神养成

在任务型英语教学中，合作学习的应用也极其广泛。很多时候学生之间都会进行协商、讨论，甚至会出现互相争论、质疑的情况。但这些都是刺激学生思维发散的过程。通过这样集思广益、互相进行思维碰撞的过程，无论是学生的问题分析能力，还是解决能力，都会得到很大程度地提高。

三、初中英语中任务型教学法的应用实例

（一）比较式任务

比较式任务是所有任务教学法中难度较大的一种类型，需要学生具备牢固的基础知识，同时还需要学生掌握一定的拓展性知识。如果学生具有极其发散的思维能力，那就更加适合完成比较式任务。例如，教师教授外国餐桌礼仪时，就可以事先要求学生自行搜索中国传统餐桌礼仪的相关知识和资料，然后要求学生在课堂上进行比较分析。通过对比的方式，学生会对外国的餐桌礼仪更加印象深刻，也会对lunch、dinner等单词更加记忆深刻。另外，教师还可以适当地对将中国餐桌文化与外国餐桌文化的对立之处与学生分享。例如，中国人吃饭时一般使用筷子，而西方人一般使用knife和fork。这种相关知识分享能够很大程度地提升学生的知识储量，也有利于学生进行单词联想记忆。

（二）表格式任务

顾名思义，表格式任务需要用到表格。简单来讲，表格式任务就是要求学生将自己收集获得的有效信息利用表格的形式明确表达出来。教师在教授自我介绍这一知识点时，就可以安排如下的表格任务，要求学生进行正确填写。

Name Sex Age

Class Grade School

Address

Telephone

Be good at

Like

Not Like

通过填写上述的任务表格，学生就会了解在实际生活中进行自我介绍时需要介绍的内容，也会知道制作简历时需要填写哪些东西，教师也能够针对表格完成的实际情况对学生进行针对性知道和评价。这种方法既简单又方便，将英语重点知识整合在一个表格内，即条理清晰又一目了然，不仅是成效非凡的教学手段，也是非常不错的知识复习方法。

（三）写作式任务

与比较式任务相似，写作式任务对学生的要求也很高，同样需要学生夯实英语基础知识，并掌握基本的语法以及固定短语、句型的用法。这种任务的训练主要针对学生英语写作教学，对学生英语整体水平的提升也有极大的促进作用。例如，在学生完成表格式任务后，已经掌握了自我介绍的相关信息，教师就可以为学生安排Myself的写作式任务。在进行Myself写作时，学生可以根据表格中的单词提示进行延伸写作。其实，填写完成的表格已经具有相应的内容，学生只需要将这些独立的内容进行整理、调节，并对不全面的内容进行补充说明，就可以顺利完成写作任务。这种写作任务的训练不仅能够训练学生英语作文的整体把控能力，还能促进学生对句式、语法等知识的灵活应用，是提升学生英语能力的好途径。

（四）重组式任务

不同于上述中任何一种任务形式，重组式的任务训练相对而言更加特别，是对学生整体思维的训练。重组式任务要求学生将混乱、不整齐的语言材料进行整理、排序。例如，教师可以在写作式任务的基础上，将学生完成的文章进行打乱，将文章小结、段落、图片等内容进行换位，要求学生两两为一组，交互进行文章重组，将内容进行正确排序。可以预见，学生想要顺利快速地完成这项任务，就需要对文章内容十分清楚，同时具备极强的领悟能力。因此，这种训练方式具有一定的局限性，只适用于学优生。对学困生而言，能够单独理解文章段落大意已是不易，再要整合全文连续性，会显得十分吃力。

结束语：

通过详细分析任务教学法在初中英语中的意义和实际应用，不难发现，只要教师以学生实际情况为基础，科学合理地对学生进行任务训练，就能快速有效地提升学生的英语学习能力和整体水平。

参考文献：

[1]郭慧英.初中英语教学中任务型教学法探究[J].教育教学论坛，2014，25：83-84.

[2]段芸娴.初中英语教学中任务型教学法探究[J].新课程（上），2014，11：6-7.endprint