反思性教学在高中数学教学中的应用

刘敏

摘要：要想学好数学，学生需要具有逻辑性思维，这一特点在高中数学上的体现尤为突出。高中数学不再是背下公式就能做题，不再是看会步骤就能解答，它需要学生反思自己的错题，挖掘其中的思维规律并遵循，提高对数学问题解题思路的认知。而反思性教学则使其中的中的重要手段。反思性教学作为一种成功的教学方案，不仅对学生学好高中数学有极大的帮助，也有利于教师改进教学。本文将对反思性教学在高中数学教学中的应用作出探讨。

关键词：高中数学 反思 教学

中图分类号：G633.6

反思性教学是在我国基本的教学理念和教学方式上，通过不断的经验总结规整出的一种新的教学方式。从字面理解，反思性教学就是指教师对自己的教学活动进行自我评估并对其中的不足之处加以弥补以使教学活动尽善尽美。但"教学"不是单指教师，它是一个师生双方共同参与的活动。因此反思性教学也应用到学生身上，学生通过对自己学习进度，对知识点的接收程度的评估及时作出调整，以推动学习效率的提高。本文将具体就反思性教学的优点进行讲解并对怎样将反思性教学更好的应用到高中数学教学中提出几点建议。

一、 反思性教学的优点

1、有助于教师改进数学教学

对于很多教师来说，课堂讲解任务的完成就意味着教学活动的完成。但实际上这样的想法是错误的。每一位学生的智力因素不同，后天的学习能力也不同，因而对教师的课堂讲解掌握程度也不尽相同，一个教师如果只单纯的将要讲解的高中数学知识点灌输给学生，而不关注所产生的教学效果，就会使教学活动在一定程度上属于"浪费时间"，并且教师在一个知识点上的疏漏就可能导致学生对整堂数学课理解上的完全错位。

教师在高中数学教学活动中采用反思性教学，有助于发现教学活动上的不足和漏洞并根据每位学生对知识的接受理解程度及时作出调整和弥补，促进高中数学教学质量的提高；改进教学理念，与时俱进，吸收正确的、成功的教学经验，摒弃错误的、失败的教学方法，提高自身数学教学素质。

2、有助于学生提高学习效率

很多高中生对数学学习大反思意识相对薄弱，而在高中数学的学习中，只背会公式原理是远远不够的。高中数学的公式有几十个，原理也有几十个，而从延伸出的题目却千变万化，学生们不可能全都做遍。从另一个角度来说，即使学生将所有的数学题全都做过了，掌握不了其中的规律性知识也只能是在做无用功，当把做过的题目稍微变动一下可能又会做错。有的学生对做过的数学题不屑一顾，认为题一旦做过了就失去了价值，因此总是处于热切的寻找新题的状态中，对新题趋之若鹜，对旧题弃如敝屣，但是结果证明，这样做的学习效果并不好。只做题不反思，那么做过的题也就失去了它原有的价值，即便再看到做过的题也如同看到新题一样。

学生在学习高中数学时运用反思性教学，有助于及时发现自己在数学学习中的不足，注重从不足之处着手，全面提高高中数学的学习效率，平衡知识点的掌握程度，遵循高中数学的学习规律，举一反三；有助于学习借鉴他人优秀的学习经验，根据自身的情况加以调整，使之成为属于自己的、独一无二的学习方法，极大地促进高中数学的学习；有助于根据自己对教师课堂知识点讲解方式的适应程度及时调整听课方式，提高课堂听课效率，减少课后学习数学的精力，使高中数学的学习事半功倍。

二、怎样将反思性教学运用到高中数学教学的实践中

1、 教师的做法

教师要将反思性教学运用到高中数学的教学实践中，就要从以下几个方面着手。第一，教师要做好课前反思。反思并不是对一件事发生过之后才可以进行，在高中数学的教学活动中，教师将要讲解的内容写在备课笔记上，在写一节课开始前，教师可以对备课笔记进行反思。将自己想象成学生，想想如果按照备课笔记上所写的那样自己会有哪些知识点不懂，从而对备课笔记作出调整和改善，更加有着重的、详略得当进行课堂讲解。第二，教师要针对课堂上学生的反应对课堂进行反思。教师在课堂上讲解知识时可以采取问答形式，根据学生对问题的回答和整体学生的课堂反应，教师及时反思讲解的不足之处，并为之后的课堂讲解总结经验，比如怎样调动起学生的兴趣，怎样将知识点深入简出的讲解以使学生更快的理解。第三，教師要做课后反思。测验是检验学生学习程度的最好的方式，教师在每节课后，可以指定让学生做测验，并通过测验的结果来了解学生对整堂课的掌握程度，对于相对薄弱的方面，教师可以在下一节课上着重讲解，更加具有针对性。

2、 学生的做法

学生和教师都是教学活动的两个主体，因此学生在反思性教学中的措施与之相对应。第一，学生通过课前预习的掌握程度进行反思。学生在每堂数学课开始前，预习所要讲解的内容，自我评估掌握程度，根据掌握程度，调整预习重点和方式，以提高数学课堂学习的效率。第二，学生在数学课堂上反思。在数学课堂上，学生要积极思考和回答教师提出的问题，根据教师的讲解反思自己的不足之处，尤其要注重解题思路的反思，清楚自己解题思路和教师的解题思路有什么不同，不断提高听课效率。第三 ，学生在课后反思。学生在课后进行反思的方式就是做习题测验，做习题不是为了"做而做"，而是为了"会而做"，通过做习题了解自己还有哪些知识点没有掌握，哪些知识点已经掌握得很好了，便于调整自己之后的着重点。在这个过程中则尤其要注意错题，一个典型的错题必定是有重点的知识和不同的思路，错题是宝，重视错题来反思自己也是很好的途径。

反思性教学在高中数学教学活动中具有十分切实的应用意义，它帮助教师改善教学方式，提高自身的教学素养，它也帮助学生发现高中数学学习中的漏洞和劣势，提高学习效率。所谓"吾日三省吾身"，教师和学生在高中数学教学活动中不断进行反思才能共同推动教学实践的不断发展，掌握高中数学的精髓，将高中数学的学习变成一件使人趣味盎然的活动。

参考文献：

[1] 张志泉. 论学生学习的反思[J]. 扬州大学学报（高教研究版）. 2004（02）

[2] 张于炎. 谈解题后的反思[J]. 中学教研. 2003（01）

[3] 郭维平. 反思性数学教学与学生思维品质的培养[J]. 安庆师范学院学报（自然科学版）. 2002（03）endprint