新课程理念下高中地理有效教学策略研究

李荣华

【摘要】地理作为高中课程中一个重要板块，在教学工作中具有较高的重要性。进行高中地理教学的过程中，教学工作的有效性在一定程度上决定着课时分配、授课质量等问题，需予以足够重视。为实现高中地理课程中的有效教学，本文特结合当前高中地理的教学实际，对如何在高中地理课堂中进行有效教学进行了相关研究，以期为今后的教学工作提供相应参考依据。

【关键词】新课程 ； 高中地理 ； 有效教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0050-01

随着新课程理念的推广，地理教学的有效性逐渐受到了广大教育人士的重视，并对其做出了针对性的研究。笔者特立足于当中高中地理的实际教学需求，并与新课程理念的相关要求相结合，提出了关于实现高中地理有效教学的几点建议，以期为日后的教学工作提供相应的借鉴依据，仅供参考，欢迎批评指正。

1.创设教学情境，营造和谐课堂氛围

教师在授课过程中，可适当通过创设教学情境的方法来实现营造和谐课堂氛围的目的，由此促使学生主动参与课堂的积极性得以提升。教学情境的创设，主要通过与教材中知识点的相互结合，在课堂中开展角色扮演之类的活动，由此实现构建地理知识框架、突破地理知识重难点的教学目的。以《地理环境的差异性》的教学为例，教师可结合教材中自然带的不同类型、概念等相关知识，指导学生以角色扮演的形式对某一自然带的相关信息作出表述，由此强化学生对该自然带的认识。例如，学生可创设出旅游团到该自然带旅游的情境，并由其中一人扮演导游，向大家详细描述该自然带所特有的风光环境、动植物分布、气候条件等信息，再由其余扮演游客的学生向“导游”提出相关问题，如“该自然带是否适合人类长期居住生存？”、“存在哪些不利于居住的因素？”等。学生通过角色扮演的形式对上述问题进行探讨，不仅可大大提高课堂趣味性，对于学习积极性的提高也可产生促进作用，与新课程理念相符。

2.开展案例教学，将抽象知识点转为具体

鉴于高中地理中的重点、难点往往具有一定的抽象性，因此，便应采取相应的教学手段，将抽象的知识点转化为具体。案例教学是指通过对已经发生的某一事件进行分析，来对其所涵盖的知识点进行借鉴，由此充分发挥案例分析的指导意义。以《自然灾害》这一章节的内容为例，教师可通过查询资料、翻阅新闻等方式，向学生展示与该主题相符的相关事件，以刺激学生产生相应的求知欲。例如，在对2011年3月日本9.0级地震引发海啸这一案例进行分析时，教师可首先向学生展示案例的相关资料，使学生受到案例事件的充分感染，并由此进行深入分析。如教师可向学生提出以下问题“导致海啸产生的因素有哪些？”、“海啸高发的海域分布在哪里？”。通过前期案例分析的感染，学生对于教师所提出的问题也具有着较高的求知欲，由此便使教学的有效性无形间得以增加。

3.适当借助多媒体手段，增强教学直观性

在传统高中地理教学课堂中，课堂中讲述的知识点大多需要学生以自行想象的方式进行思考，既不利于课堂进度的高效推动，也容易形成教学过程中的误差。对此，笔者提出了以借助多媒体手段进行教学的策略，以提高地理教学中的直观性。教师可立足于实际教学内容，利用多媒体技术展示对应的图表、视频等内容，给予学生直接的感官刺激。以《气旋与反气旋》的教学为例，教师可通过多媒体这一媒介，播放气旋与反气旋的相关视频片段，使学生直接地了解到气旋与反气旋的形成过程及所产生的天气现象，由此深入感受教学内容。基于多媒体技术对于声音、图像、动画等因素的兼容性，利用其作为辅助手段进行教学时，不仅可为课堂带来强烈的科技性与趣味性，同时也结合教学内容赋予学生了生动的感官体验，可有效实现教学有效性的提升。

4.将理论与实践相结合，完善教学体系

新课程理念提出，将理论与实践进行有机结合，在加深知识理解的同时，可实现学生知识应用能力的根本提升。例如，为使学生深入了解导致环境污染产生的相关因素，教师可组织学生到污水处理厂、垃圾处理厂等大量排放废水、废气的场所进行实地勘察，并让学生以调查结果为依据，尝试写出可能造成的环境问题等相关报告。此外，教师还可结合实践过程中的实际情况，向学生提出“有什么方法可减少废水与废气的排放量？”、“针对废水与废气的治理原理有哪些？”等问题，并以小组的形式对上述问题进行合作探究。通过上述方法进行教学，既可促进学生自身知识框架的完善，使其对教材中的理论知识具有更为深刻的理解与感悟，又可培养起学生自主探究的学习能力，有助于促进整体教学体系的完善。

5.结束语

综上所述，新课标理念下，提高高中地理教学的有效性已成为高中阶段的重要教学任务之一。因此，教师在教学的过程中，便应时刻秉承“以学生为主体”的理念，从学生的实际教学需求出发，同时保持教学观念的与时俱进，由此实现教学有效性的稳步提升。

参考文献

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