计算机平面设计专业“多段实习”教学模式的实践与研究

王霞

【摘要】多段实习是一种由学校、企业、学生三方共同合作，共同参与的适应现代社会需求的合作教育模式，其运作方式的突出特点是在教学中，采取多个阶段学习与工作交替进行，包括专业认知实习阶段、专业技能实习阶段、生产性实习阶段和顶岗实习阶段。突出做中学、学中做的职业教育理念。计算机平面设计专业是一门应用性很强的综合性的艺术学科，采用“多段实习”的教学模式，反复多次让学生进入到企业中，将理论知识与实践技能相互交叉，极大的提高了学生的实际岗位能力及职业工作素养。

【关键词】计算机平面设计专业“多段实习”；校企融合

中国分类号：U212.33

一、研究背景及价值

（一）研究背景

党的十八大把职业教育的改革发展放在非常重要的位置，提出了加快发展现代职业教育。十八届三中全会关于全面深化改革的决定，也把职业教育摆在了非常重要的位置，提出"加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才"。

2014年5月习近平总书记又提出了中国经济发展进入“新常态”的重大战略判断，并系统阐释“新常态”的九大趋势性变化，强调必须更加满足人民群众需要，更加注重市场和消费心理分析，更加注重加强教育和提升人力资源素质，更加注重科技进步和全面创新，这就要求职业教育准确认识新常态、主动认识新常态、全面服务新常态，为科学技术进步和生产方式变革培养更多技术技能人才，提升我国人力资本素质。

国家一系列举措其目的都是促进中等职业学校进一步加强专业建设，创新人才培养模式，提升学校内涵建设，提高人才培养质量。而开展校企合作人才培养模式实践，实施“工学交替、校企融合”，是提高学校人才培养质量、提升学生综合职业能力的重要途径。时代在发展，现代企业对技能人才要求也在不断提高，不仅要求其知识、能力要与岗位相适应，也对人力素质提出较高的要求。

我校做为县级中等职业技术学校，一直以来教学存在理论多，实践少，且实训任务教学化的特点，学生很少接触社会，接触企业，接触生产的一线，缺乏亲身的实践与感悟，学生的实际能力与人力素质难以有较大幅度的提高，我们培养的学生与企业用人之间，仍然存在一定程度的脱节。

如何能更有效提高学生的人力资本素质，培养出企业用得上和留得住人才？我们认为只有加大实践环节和实境训练这一条路。因为学生人力素养的获得与提高仅靠学校教育，靠书本，靠课堂，靠校内实训场所是远远不够的。在校学习无论是在环境感受，还是在心理状态等方面都与实际工作现场环境有很大的差别。我们必须创造条件使学生深入企业，让学生在真实的工作环境中体验与磨练，养成良好的行为习惯，以提高他们的人力综合素质。

多段实习是一种由学校、企业、学生三方共同合作，共同參与的适应现代社会需求的合作教育模式，其运作方式的突出特点在校学习期间安排多个阶段去企业实习，包括专业认知实习阶段、专业技能实习阶段、生产性实习阶段和顶岗实习阶段，突出做中学、学中做职业教育理念。

我校采用“多段实习”的教学模式，是指反复多次让学生进入到企业中，将理论知识与实践技能相互交叉，把在校的理论学习、基本训练与企业的生产实践、情景体验、仿真训练、多段实习有机融合起来，每一学期都让学生带着不同的实习目的到企业中去实境训练，同时把企业的真实项目拿到学校来，营造学习情境，增强教学过程的实践性，使学生校内学习与实际工作相近或一致，提高了学生的实际岗位能力及职业工作素养，从而提高学生的人力素质。对这一教育模式的有效性进一步进行探究，故而确立了本课题，并进行了实验与研究。

（二）研究价值

本课题研究的成功，有效解决学生在校课程学习与实习岗位需求脱节的瓶颈，有利于提高学生的企业适应能力，培养学生的职业素养，进而为学生今后的专业发展提供良好的专业基础；有利于提高专业教师的专业能力与专业素质，进而提高课堂教学的效果与质量；有利于为学校的专业建设提供富有价值且切实可行的建议，以进一步推进学校的课程改革与专业发展等。

本课题研究的成功，将对2015级计算机平面设计专业人才培养方案的修订提供第一手的资料帮助，同时对平面设计课程体系设置与改革、教师专业能力培养、学生校外多段实习、顶岗实习的指导及质量评价体系建立、学生综合能力的提高等方面工作提供一定的指导作用，对学校的产学研与校企合作等方面工作也具有一定的参考价值。

二、研究目的与意义

计算机平面设计专业是一门应用性很强的综合性的艺术学科，培养能够零距离上岗的平面广告设计技术技能型人才，提高学生平面设计应用能力和人力综合素质的养成需要真实的现场环境的。本课题将进一步研究“多段实习”这种工学交替教学模式的理论基础，在实践研究层面探讨适应我们实际的“多段实习”的运行模式与运行机制，为在实践中组织好“多段实习”奠定基础。

1、通过“多段实习”，可以将平面设计专业学生的人才培养目标和岗位能力贴合更加紧密。

以培养学生综合人力素质为目标，重点加强职业教育道德教育、职业技能训练和学习能力培养，依托“多段实习”教学模式和企业积极开展校企合作，探索“教、学、做”三位一体教学模式，突出“实境训练、学训合一”的教学理念。通过多个阶段的实习，实践和优化以生产性实训为特征的工学结合人才培养目标，调整课程设置，探索更符合职业教育模式的人才培养方案，培养更符合市场需求应用性人才。

2、通过“多段实习”，可以使学生积累丰富的平面设计实践经验，加深对自己的职业岗位认识，调动学习平面设计专业的积极性。

“多段实习”教学模式，就是要以企业为依托、充分利用企业的环境，让学生多次到企业中去专业技能实习、生产性实习，深入了解企业竞争的氛围、企业岗位的要求，有效地解决学习中理论与实践不能有效结合、生产实习与工作实际脱节的问题，学生将所学的专业理论知识应用到工作中，并能通过实践巩固理论知识，能激发学生的学习积极性、主动性。endprint

3、通过“多段实习”，让学生通过多段实习专业实践阶段的学习，培养学生较高的职业素养和工作能力，为快速就业打好基础。

通过对学生采用“多段实习”教学模式，让学生们熟悉公司及内部管理体制，理解企业的精神，形成职业道德与工作责任感，从而提升白己作为一企业员工的职业素养及综合职业能力，通过实习认识相关朋友，可在毕业就业时为自己提供相关的就业信息，真正实现毕业即就业的职业教育思想。

三、研究的理论与实践依据

（一）理论依据

1、国家教育部颁布的《中等职业学校学生实习管理办法》中指出：中等职业学校学生实习，应全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相結合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业技能，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。中职学校教学的重要组织形式是以“理论教学为主体，实习教学为重点”，实习教学是中职学校教学的重要组织形式，在实习教学中，要完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、实践能力。

2、现代教学理论倡导“以学生发展为本”，根据“开放、互动、适用、创新”的原则，构建实习教学是一个值得研究的课题。尤其是观察、分析和解决问题的中职生实际工作能力，以便把学生培养成为社会所需要的高素质的复合型人才。

3、人本主义学习理论：人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。

4、课程改革理论：课程改革的核心理念是以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心，着眼于改变人才培养模式，带动教师专业发展，提高人才培养质量，加速培养适应我县经济社会发展需要的技术型、技能型人才。

二.实践依据

1、《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。校企合作、工学结合的人才培养模式是新形势职业教育改革的重要方向。

2、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：产教融合、特色办学。同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。

3、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中重点任务指出完善校企合作、工学结合的人才培养体系，将工学结合贯穿职业教育教学全过程，学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程，并根据培养目标同步深化文化、技术和技能学习与训练，逐步实现就业需求和人才培养的有机衔接。加强科学素养、技术思维和实践能力教育，加强实验、实训、实习和研究性学习环节。

四、研究目标

本课题的研究旨在探索计算机平面设计专业人才培养的有效模式，促进学校专业课程的改革，使学校的专业素质培养更有针对性和成效性。本课题的实验的目的是想通过多段实习，使学生在特定的职业实践的真实情境中磨练，从而培养良好的职业道德和职业素养，提高人力综合素质，为学生的就业及后续发展奠定基础。具体目标为：

（1）挖掘“多段实习”教学模式的内涵，构建有学校特色的“多段实习”的实施框架。

（2）开发出适合于“多段实习”工学交替教学模式的人才培养方案。制订出2015级计算机平面设计专业实施性课程计划。

（3）探索较为完善的学生“多段实习”运行管理机制。

（4）提高教师的实践教学能力，构建一支专业能力强的师资队伍。

（5）突出学生实践能力、创新能力、创业能力和人文素养能力的培养，努力实现学生毕业后就能上岗，提高毕业生就业率和就业质量。

五、研究的主要内容

1、通过“多段实习”的实践运行，构建有学校特色的“多段实习”工学结合培养模式的实施框架。

贯彻职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式，正确把握“多段实习”的内涵，通过专业认知实习阶段、专业技能实习阶段、生产性实习阶段、顶岗实习阶段等“多段实习”的方式，构建有本校特色的“多段实习”教学运行模式，研究“多段实习”这种工学交替的教学模式的运行保障机制，形成“多段实习”的实施框架。

2、开发出适合于“多段实习”工学交替教学模式的人才培养方案，制订出2015级计算机平面设计专业实施性课程计划。

通过“多段实习”，走访企业，调查企业对人才的需求及提供的岗位，对学生自身需求及能力分析，对“多段实习”工学结合人培实境模式及三个对接的策略研究，构建多段实习模式下的人才培养方案，完善课程的对接、课程开设顺序、各课程的课时比例等，重构实施性课程计划。

3、探索较为完善的学生“多段实习”运行管理机制。

通过校企合作的实践研究，讨论完善学生校外多段实习管理相关制度，建立校内指导教师参与校外多段实习学生管理要求。根据学校层面的学生实习实施意见及企业的实际情况，动态制定“多段实习”的实习模式。研究制定“多段实习”教师管理办法，学生在企业期问的管理与过程化考核办法。

六、研究方法

1、文献资料及理论研究法：比较国内外学者对“多段实习”教学模式的论述，科学界定“多段实习”的理论内涵，并在此基础上，梳理疆内职业学校开展多段实习的组织方式，提出适合本校实际的开展“多段实习”工学交替的组织方式。

2、行动研究法：在实践研究的平台上，就“多段实习”的实施模式及实施工学交替过程中学生的管理、考核评价等问题展开实践研究。

3、调查研究法：通过对企业的调查、访谈，了解企业对职业学校开展“多段实习”的态度、建议与要求，掌握相关企业所能提供的职业工作岗位及典型的工作任务，为编制基于校企合作的“多段实习”工学交替教学模式的教学计划提供依据。

4、个案研究法：对14级计算机平面设计班级开展“多段实习”教学模式的实践研究，在实践研究中总结与完善“多段实习”工学交替教学模式的组织方式、课程管理与评价、学生管理与考核等具体做法，通过对实施“多段实习”学生的职业技能、企业评价等方面的跟踪调查与分析，形成实施“多段实习”教学模式的可借鉴的经验范式。

5、经验总结法：在研究中及时反思总结经验，撰写有关论文，提升到理论，揭示规律，深化研究，指导实践。endprint