高职电气专业课程项目教学过程与实施

摘要：高职电气自动化专业课程内容实践要求高，为了提高学生的学习技能，把理论知识整合到一个个项目中来，进行项目驱动式教学。本文具体介绍电气专业课程内容项目教学的优势、特点、方法、步骤、过程，并举例加以分析。

关键词：高职 电气自动化 项目教学 课程教学

中图分类号： G642 文献标识码 A

引言：

高职电气自动化专业是一个操作技能要求高、现场实践能力联系紧的专业，它所开的专业课程目的要求明确，如果课程内容按部就班的介绍原理，不但让学生觉得枯燥无味，操作技能和职业技能都无法提高，只要能通过一个个的案例和项目来完成对其应用、理解、操作、实施，加强知识贯通和感性认识，让学生能轻松学习、有趣学习、目的学习。

1、电气专业课程项目开发优势[1] [4]

高职电气自动化专业是实用型很强的技术专业，该课程教学紧紧与现场设备安装调试、维修维护、运行管理、设计应用等职业技能联系在一起，每一门课程在理论上采用适当够用的原则，在操作上以一个个实际应用项目为案例，课程内容适合以项目为载体开展教学，如：单片机技术，一般采用小项目①单片机控制发光二极管 ②、键控LED灯的亮灭 ③、单片机控制数码管显示0～9并循环 ④、单片机控制步进电动机转动 ⑤、键控直流电动机正反转与停止 ⑥、LED点阵图形的显示； 综合性项目：①信号灯控制系统的设计与制作 ②音调发声器系统的设计与制作 ③抢答器的设计与制作 ④交通灯控制系统的设计与制作 ⑤秒表的设计与制作 ⑥温度控制器的设计与制作 ⑦智能小车的设计与制作⑧机器人的设计与制作，只要通过这些项目教学，把全部知识应用到项目应用中来，同时项目讲解、实用分析、安装、操作、调试环节让学生把知识和技能结合到项目中来。电气自动化专业课程还有传感技术、电子装配、电气控制线路安装、典型机床线路故障排除、PLC控制技术、变频技术、自动生产线安装与调试等课程都适合项目教学。

2、项目教学优势与方法[2]

以实际项目为目标，在技术实践教学中以“项目驱动”为主线，通过项目教学法，加强了学生训练的目的性，也培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力。

同时，在项目讲授的过程中，采用了启发互动式教学方法，启迪学生的思维，训练思维技巧，深入浅出，设法提高学生学习的积极性和创造性。在项目实施过程中，尽量模拟企业真实工作环境和氛围，使学生在校就感受到企业的真实情况，体验到企业的氛围，更好地学以致用。

不同项目教学中角色扮演法：将传统的“学生”和“教师”的角色转换为企业控制设备的“员工”与“车间主任或部门经理”，层层负责制，让学生有企业工作的真实情景感。

课程综合项目内容信息量大，图子较多，适当采用多媒体教学和作品演示教学。

3、项目教学实施步骤

项目教学过程大概分为三个阶段和六个步骤[3]。 ①.准备阶段：将整个班级分为若干个项目小组，每组选出一名“项目经理”，由项目经理负责组织小组成员讨论项目要求，落实项目分工并实施，形成教师、项目经理、小组成员的三级管理体制。描述真实的工程案例，提出案例的问题。

②. 展开阶段：提出工作任务，明确项目完成的进度时间表；要求小组长对该组项目实施过程做详细记录，如人员分工，具体进度安排，出现的问题，问题解决的方法等；教师跟踪每组的学习情况，参与讨论，及时进行技术技巧的辅导，协调小组中出现的分歧；鼓励学生大胆进行创新思维，对学生中出现的“主见”给予充分肯定。各组将设计好的控制系统拿到实训室进行安装调试，看能否达到预期效果。

③. 结束阶段：教师要及时对完成的一个个阶段性小项目进行总结与回顾，对学生的表现进行当堂认可，然后就主要问题进行集中解决。最后作出学习评价：评定从两方面入手，即结果性评价和过程性评价。结果性评价主要是考察学生是否达到了学习目标，过程性评价主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。

4、项目教学具体环节

以“运料小车的自动往返控制”为例介绍项目教学具体过程。

1.提出工作任务：提出项目的工作任务：运料小车的自动往返控制。将整个班级以3-5人一小组分组，考虑到学生的学习能力、性格特点、知识结构，尽量在小组内形成互补，并选出一名“项目经理”，项目经理职责：组织小组成员讨论项目要求，落实项目分工并实施。描述项目：该项目由电动机的正反转控制运料小车往返运动，利用行程限位开关控制自动往返和行程定位，电机正反转由接触器控制，该项目有启停控制按钮，并要求有自锁互锁功能。创设情境：在实验工作台上能搭建运料小车并让其有运行结果。引发兴趣：先在实验室制作作品演示，让学生对这个动态实验感兴趣。

2.计划准备：项目经理项目进行分析，确定解决方案后，材料准备：把这次所用到的电源开关、按钮、接触器，行程开关、电机、运料小车，实验工作台搭建机构、导线、实验工具选好，每个器件都要先测量好坏。教师跟踪学习、参与讨论、技术辅导，协调分歧，鼓励创新。

3. 交流决定：各组介绍自己设计好的控制方案，先由学生互评各方案的优劣；然后教师进行讲评，纠正偏差，鼓励不同做法，选出优秀方案。如：线路如何缚设、先搭建实验台还是先接线，先接主电路还是先接控制电路、行程开关位置如何确定最好、互锁采用电气互锁还是机械互锁还是采用双重互锁等。通过交流，锻炼学生的表达能力，拓宽知识面。

4.项目实施：各组将接好电路在实训室现场进行安装调试，看能否达到预期自动往返效果，并记录操作过程；教师巡视指导，对不规范、不正确的操作，予以及时纠正。由此提高学生的安装接线能力和线路的检测、排故能力。

5.项目评估与反思：

主要是对项目活动的回顾、评价、分享以及展望。分为三个层次进行评定，即教师、组内、组间，每个层面的评定内容有所不同。

结语：

通过利用项目驱动法把电气课程教学实施，從教学方法、教学步骤、教学过程下手具体对一个个项目进行引入、分析、计划、交流、决策、实施、评估、反思。从而实现互动教学、案例教学、现场教学，老师和学生都亲自参与到项目中来，充分调动了学生的积极性和主动性，提高学生知识技能的同时，学习不再枯燥，过程不再烦恼。

参考文献：

[1] 毛臣健. 高职电气自动化技术专业课程体系探究[J]. 职教论坛. 2011（05）

[2] 祖国建. 浅析高职电气自动化技术专业教学方法的应用[J]. 才智. 2014（04）

[3] 曾繁明. 高职电气自动化专业项目教学法研究与实践[J]. 职业教育研究. 2013（02）

[4] 李清安. 论高职电气自动化实践教学的新方向[J]. 品牌（理论月刊）. 2011（04）

作者简介：刘桂兰，女，汉（1974.8），湖南娄底人，学士学位，娄底职业技术学院讲师，毕业于中南大学自动控制系电气自动化专业，主要从事自动控制、电气工程的研究。endprint