提高高中物理实效性教学策略探究

张丹

摘要：基于当前新课程改革对高中物理实效性教学的要求，本文以高中物理实效性教学的含义为出发点，对如何提高高中物理教学的实效性做出初步的探索，建议各高中物理教师在教学中重视对学生合作学习能力的培养；恰当设疑以增强学生对物理学习的兴趣；并通过情境创设和知识竞赛的方式来引导学生积极的进行物理实验和知识拓展，从而提高学生对所学内容的应用能力，促进高中物理优质教学的实现。

关键词：高中物理；实效性；教学策略

引言

高中物理作为高中课程体系中重要的基础性课程之一，大多数学生表示物理知识抽象难懂，学起来比较困难；与此同时，新课改的逐步推进在丰富物理课程内涵的同时，也对物理课程提出了更高的要求。基于对学生学习和发展的关注，提高高中物理教学的实效性已然成为当前物理教学的重点课题之一。笔者基于以上背景，结合自己的实践经验，尝试对如何提高高中物理实效性教学提出有关的建议，仅供参考。

一、高中物理教学的实效性含义

高中物理课程在实际教学中所体现出来的真实效率即为高中物理的实效性，而提高高中物理教学实效性的提高则离不开教师和校方的共同努力。提高高中物理教学的实效性，不仅是为了促进学生学习成绩的进步，同时更是为了让学生能够将自己在高中物理课堂教学中所学习到的知识内容切实的运用到实际的生活中和工作中去，这样才是真正的做到了高中物理教学的实效性，也是真正的实现了高中物理教学的目标。

二、提高高中物理实效性教学的策略

（一）重视对学生合作学习的培养

高中物理与初中物理相比内容更加复杂抽象，对学生实践能力、理解能力和思维能力的要求更高，作为一门实验性强，综合性高的学科，高中物理要想充分发挥其教育教学的意识，实现优质教学、高效教学，就必须重视对学生合作学习能力的培养。在以往的高中物理教学中，学生基本处于被动接受知识的状态，学习主动性较低，且学生之间缺乏与学习有关的交流，在一定程度上束缚了学生物理学习成效的提高，也抑制了高中物理教学的实效性。因而在当前的新课程改革下，高中物理教师应将课堂还给学生，明确树立自己的引导者角色，突出学生作为学习的主体的地位和作用，改变以往一味的向学生灌输知识的教学方式，更多的采用知识分享的形式，增强学生对物理知识的理解。以高中物理实验教学为例，教师在教学中可以采用合作学习小组的形式，通过实验方案探讨的方式将原本的实验具体实施方案代替，即改变以往将答案直接呈现在学生面前的教学方式，而是引导学生主动探索，通过自己的努力获得正确的答案，这样学生对知识的印象会更加深刻，即使以后将正确答案忘了，或者面对其他相类似的问题，学生只有掌握了正确的思维方式和解决办法，也依然可以将问题有效的解决。同时，教师在对学生进行分组时要注意学生的特性，确保都是合作学习小组组成中不可缺少的一部分，学生在小组中相互讨论的过程也是学生彼此思维碰撞的过程，通过思维摩擦而产生的火花将会带领学生对物理这门学科以及物理知识有更深的了解和掌握。教师在此过程中要做的就是适时地引导学生，从旁辅助学生，向学生提供必要的帮助，一方面缓解学生的紧张心理，另一方面促进学生合作学习，为学生的探究提供必要的理论指导。在增强学生合作学习能力的同时，高中物理实效性教学也会得到相应的提升与发展。

（二）恰当设疑吸引学生的注意力

恰当的设疑一方面可以起到启发学生思维的作用，另一方面设疑也有助于学生带着问题来学习，激发学生的学习动机，增强学生学习的目的性，使学生在高中物理学习中更加的专注。以《牛顿第一定律》的教学为例，教师事先做好教学准备，在实际教学中首先利用多媒体设备向学生播放出一段在汽车厂里进行的汽车撞车实验的视频影像。然后，在观看完视频后，教师就之前准备的内容与与视频资料结合对学生进行发问。这里需要指出的是，教师的发问可以是逐个的问题，也可以是一连串的问题，问题之间可以是相互并列式的，也可以是一环套一环的；同时教师所提出的问题最好是符合学生的实际水平的，与教学內容相关的、有发问意义、值得人思考的，能够带给人启发的。比如教师可以问学生“当车在运行中遇到障碍物而紧急刹车，虽然车很快就停下来，为什么车中的假人却还保持着一个向前运动的趋势？”、“如果坐在驾驶位上的假人继续保持一个向前运动的状态，最后会出现怎么的情况或后果？”、“在现实中进行刹车时要如何避免视频中的危险现象的发生，人需要注意些什么，对车子又有什么样的要求？”。教师在向学生发问时，可以让学生不用急着做出正确的解答，而是让学生抱着这些问题，来学习《牛顿第一定律》，通过学习来以更加准确的语言来回答教师提出的问题，这样既活跃了课堂教学的氛围，使得学生在高中物理课堂学习中感到更加的轻松、自由，也有利于学生更快的进行学习者的“角色”，此外这样的方式也实现了高中物理课堂教学的首尾呼应，提高了课堂教学完整性的同时，促进了教学实效性的提高。

（三）借助知识竞赛进行有效拓展

生活是物理的源泉，物理服务于生活。高中物理教学的目的，是为了让学生掌握基本的物理知识，也是为了完善学生的知识结构体系，更是为了让学生能够学以致用，将在学校课堂中学习到的物理知识运用到实际的生活学习中去，解决生活学习中出现的问题。所以在高中物理教学中，教师不仅要将教材中的物理知识教授给学生，还有将物理教学与学生的实际生活相结合，使高中会理教学回归生活，利用生活来丰富教学，提高教学的实效性。对于高中物理教学要想实现此点，教师不妨通过组织开展知识竞赛的方式，一方面让学生将其在学习到的知识进行有效的输出，另一方面借此来巩固和提高学生对所学内容的掌握。比如教师可以将学生分成若干个小组，举行知识竞赛，每个小组轮流发问，其他小组作答，并给正确回答最多的小组予以一定的奖励。通过这样的方式，也在一定程度上使得学生的学习积极性得到了激发，学生在物理学习中更加投入，高中物理实效性教学自然也随之提高。

参考文献：

[1]陈永建. 提高高中物理实效性教学策略探究[J].科技资讯.2012（35）

[2]申颖. 新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[J]. 才智.2013（32）

[3]张东. 提高高中物理教学实效性的策略探究[J].成功（教育）. 2013（24）endprint