浅论如何构建有特色的高中语文文言文 “高效课堂”模式

雷悦

【摘要】学生对文言文的学习是高中语文教学的难、重点内容，如何提高高中语文文言文教学水平和质量也是新课改实行“高效课堂”教学模式的重点研究课题。然而现阶段在高中语文文言文课堂教学中却依然存在着学生合作探究积极性较低，学生阅读理解和学习文言文困难等问题。因此本文重点对构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式的几点对策进行了探讨研究，旨在提高高中语文文言文课堂教学水平和质量，促进学生文言文阅读理解和学习能力的进步，实现真正新课改提倡的“高效课堂”。

【关键词】高中语文；高效课堂；文言文

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1前言

高中语文课本收录的文言文经典篇目较多，这些文言文经典篇目都是我国古代优秀的思想文化遗产，这些中华民族优秀的思想文化需要当代学生去学习和传承。可是在高中文言文的实际教学中，学生却普遍感觉文章晦涩难懂，并且觉得好些教材文本中的文言文经典篇目枯燥无聊，因而构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式成了教育工作者日思夜想的课题，本文对构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式的几点对策进行了尝试性的研究。

2构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式的几点对策

2.1通过分析与综合来充分调动学生的合作积极性

我们都知道，学生是学习的主体，因此在实际教学课堂中，教师有义务调动学生的学习积极性，确保每个学生都参与到课堂学习活动中。教师可以将学生分成小组，小组之间对文言文进行分析理解与归纳综合。学生在小组合作中，对文章中的信息进行筛选，对内容要点进行归纳，对中心意思进行概括。小组成员共同分析和探讨之后，分别陈述自己的观点和看法，学生就会在合作学习中轻易掌握要点，突破难点。

2.2鉴赏评价，体会并掌握文章的表达技巧

文言文的语言表达是非常简洁的，其中蕴含的意境却是深远的，塑造的形象也是生动而丰富的。在实际教学中，教师需要引导学生对文章进行评价和鉴赏，体会文言文中独特的语言和文化魅力。如果学生对文章某部分不理解，这时候教师就需要给予适当的点拨和指导。在教师的引导下，学生要重点学习文言文的结构特点和和表达方式，要深刻地认识文章传达的思想情感和文化知识。在很多文言文中有丰富的修辞手法，这些修辞手法构思新颖，想象和表达都存在有别具一格的地方，因此教师要做好相应合理指导和启发的作用。

举例，在《滕土阁序》一文学习中，教师可以引导学生鉴赏千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，教师提出问题，“这句千古名句的美体现在哪里？”，同时引导学生这样分析：孤鹜是有生命的，落霞是没有生命的，有生命的动物和没有生命的景物齐飞，形成了活泼的情态意趣，具有典型的动态美。在颜色的表达上，一白一红，在碧水蓝天的映衬下，色彩艳丽，具有鲜明的色彩美。另外，水面和天空相接，浑然一色，体现了美景的独特性，具有和谐的整体美。作者王勃通过明暗线组合、颜色组合、动静组合，描绘了一幅形象生动的画卷，体现了作者高超的表达技巧。教师在课堂引导学生有针对性地评价和欣赏过程中，学生们学习文言文的能力自然而然就会得到一定地提高[2]。

2.3熏陶感染，学生要体会作者观点态度

在文言文课堂教学中，教师要善于创设学生探究文言的情境，使学生被文言文所熏陶、感染，并且在不断的耳濡目染中深入到对文言文阅读理解地学习中，感知作者的态度观点和思想智慧，体悟作者的人格魅力和精神品质。

举例，在《鸿门宴》一文学习中，教师可以向学生提供《史记》和司马遷的相关背景知识和材料，使学生掌握公元前206年刘邦入关中的历史知识，了解项羽和刘邦各集团之间在鸿门会面前后展开的一系列斗争。在实际教学中，教师可以利用网络和多媒体，在课堂实际教学中提供一些相关的图片，或者播放一些相关的影视视频，这样就能让学生在一定了解了历史知识的基础上更加充分地理解文章内容，赏析文章内涵，感受文章魅力，体会作者的观点、态度[3]。

2.4利用多媒体资源，优化教学模式

最近几年来，高中课堂教学中应用多媒体科学技术已经不是新鲜事，大多数高中学校都安装有多媒体技术设备，多媒体技术的应用不仅丰富了教学资源，而且优化了课堂教学，让课堂教学更加趋于高效。由于文言文相对其他文本，学生在阅读理解和学习过程中容易产生疲乏心理，因此高中语文文言文课堂教学想要实现“高效课堂”，就要充分地多应用一些多媒体科学技术，搜集相关的视频、音乐、图片，使高中文言文课堂教学内容能更加具体化、生动化、直观化、形象化，从而提高教学水平和质量。

举例，在《蜀道难》的学习中，著名诗人李白通过多角度对蜀道的险势进行了描述，文章不仅想象力丰富，而且用词精准，气势磅礴，但是文章阅读却晦涩难懂，增加了学生的理解难度，因此教师可以利用多媒体技术，直观的展示蜀道的真实场景，利用投影仪将蜀道各段路线的实景照片展示出来，并且播放旅游专题节目，使四川蜀道的险峻风光直观的表现出来，从而加深学生对文章语句的具体理解，在很大程度上优化了文言文教学的“高效课堂”模式[4]。

3结束语

构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式并不是简单的事情，首先要

通过分析综合充分调动学生的合作积极性，其次要通过鉴赏评价，体会并掌握文章的表达技巧，接着要通过熏陶感染，使学生要体会作者观点态度，最后要利用多媒体资源，优化文言文教学“高效课堂”模式。因此构建有特色的高中语文文言文“高效课堂”模式并不是一朝一夕的事情，还迫切需要全体一线教师和学生们的共同努力以及创新发展。只有在不断地实践中总结经验，才能取得高中语文文言文课堂教学的更大的进步[5]和提高。

【参考文献】

[1]陈靖慧.高中语文文言文阅读课堂教学模式初探[J].现代教育科学，2014，03（14）：325-326

[2]俞发亮.充分发挥教师的主动性与创造性——新形势下的高中语文教学[J].厦门教育学院学报，2014，02（03）：245-246

[3]陈会兵.汉语特殊读音研究的一些基本结论——汉语特殊读音研究的理论与实践（下）[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2013，01（06）：125-126

[4]叶澜.重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究.，2012，11（11）：531-532endprint